关于比利时教室室内环境质量与占用者满意度的数据集

教室氛围为何重要

任何在闷热、嘈杂或过于温暖的教室里试图上课的人都知道，教室本身会让学习变得更困难。然而，大多数建筑规范仍然假定只要温度和气流对平均成年人“差不多合适”，室内的每个人就会感觉良好。本文介绍了来自比利时教室的一个丰富新数据集，挑战了这一假设，详细展示了儿童、青少年和大学生随着时间推移对其室内环境的真实感受。

倾听学生，而不仅仅是传感器

研究者在比利时佛兰德斯地区跟踪了三类教育空间：中学教室、小学教室和一间大学讲座教室。在每种环境中，他们反复询问占用者对室内环境五个方面的满意度：温度、空气质量、照明、噪音以及整体感受。研究没有采用冗长的技术性问卷，而是使用类似在线评论的五颗星简易量表，便于学生在手机或学校设备上快速作答，有时在研究期间回答了 10–20 次。

测量看不见的教室气候

与此同时，团队持续测量教室的实际状况。传感器记录了三个案例中教室的温度、湿度、二氧化碳（作为空气新鲜度的指标）、噪声水平和光照强度；在大学讲座教室中还监测了气流速度以及空气中的微粒和气体。这些测量每几分钟采集一次。每条调查回答随后都与时间上最近的传感器读数匹配，这样每个关于舒适度的意见都能与当时的物理条件及上下文细节关联起来，例如学生在教室内的坐位位置、穿着、窗户是否打开以及进行的课程类型。

罕见的长期教室舒适度图景

在所有地点，数据集包含来自 321 名不同占用者的 6,834 条满意度评估，范围覆盖 12 岁以下的儿童到青年成人。这使其成为公开的、长期教室舒适度数据中规模最大之一，并在若干方面十分少见。首先，它覆盖了四个主要舒适域——热舒适、空气质量、视觉和声学——而不仅仅是温度。其次，由于每个人多次作答，数据可以用于探索个体偏好如何在日、周和季节间变化，而不是将所有占用者视为可互换的。第三，它突出了一个代表性不足的区域：湿润-温和气候的比利时教室，此前几乎没有高质量的舒适度数据。

数据已揭示的情况

在构建复杂模型之前，合并后的数据已经描绘出一个耐人寻味的图景。在许多教室里，相当一部分投票表达了不满意，尤以温度和空气质量为甚。在中学，约五分之一的这两项评分为负，暗示有时存在过热和闷热问题。小学生对噪音水平尤其不满，而大学讲座教室的学生常对温度和照明提出批评。传感器数据支持了这些观察：部分教室出现过短暂的高温、极低或极高的湿度，或在通风系统未充分运作时二氧化碳水平飙升。由于研究在 COVID-19 期间进行，佩戴口罩和更多开窗的做法也被记录下来，数据因此反映出疫情措施如何改变新鲜空气、温暖与安静之间的常态平衡。

从平均值到真正舒适的教室

传统舒适标准建立在对成年人的平均值之上，往往无法反映具体儿童或学生的真实偏好。该数据集旨在帮助改变这种状况。通过提供来自同一人的重复反馈，并与其周围环境的详细测量配对，它为新的“个体舒适模型”和更智能的供暖与通风控制提供了基础，使系统能对真实占用者而非假想的平均值做出响应。对教师、学校设计者和政策制定者来说，核心信息很简单：如果我们希望创造更健康、更高效的学习环境，就需要系统地、长期地测量学生的感受，并用这些证据来微调教室的设计与运行。

引用: Carton, Q., Kolarik, J. & Breesch, H. A dataset on occupant satisfaction with the indoor environmental quality in Belgian classrooms. Sci Data 13, 229 (2026). https://doi.org/10.1038/s41597-026-06545-4

关键词: 教室环境, 学生舒适度, 室内空气质量, 学校建筑, 学习条件