Eğitim bağlamlarında insan-robot etkileşimine ilişkin sistematik bir literatür incelemesi ve haritalama

Sınıfa Katılan Robotlar

Dünya genelinde, dostça görünümlü robotlar sınıflarda, dil laboratuvarlarında ve hatta terapi odalarında görünmeye başladı. Bu makale, öğrenciler bu makinelerle yan yana öğrenirken gerçekte neler olduğunu inceliyor: Robotlar gerçekten çocukların daha iyi öğrenmesine, daha motive hissetmesine veya başkalarıyla daha çok bağ kurmasına yardımcı oluyor mu? Yazarlar, birçok ülkeden on yıllık araştırmayı bir araya getirerek okuyucuya sosyal robotların bugün eğitimde nasıl kullanıldığı, hangi konularda etkili göründükleri ve hangi önemli soruların hâlâ yanıt beklediğine dair net bir tablo sunuyor.

Robotların Nerede ve Nasıl Kullanıldığı

İnceleme, 2014 ile 2024 yılları arasında yayımlanan 28 ayrıntılı çalışmayı ele aldı. Çoğu çalışma Amerika Birleşik Devletleri’nden geliyordu, ancak çalışmalar Avrupa, Asya ve diğer bölgelerde de yürütüldü; bu da sınıf robotlarına ilginin küresel olduğunu gösteriyor. Araştırmacılar robotları okul öncesi çocuklar, ilkokul ve ortaokul öğrencileri, üniversite öğrencileri ve özel gereksinimli öğrenenlerle denediler. Bu çalışmaların büyük kısmı dil ve STEM (fen, teknoloji, mühendislik ve matematik) derslerinde gerçekleştirildi; robotlar basit etkinlikleri yönetebilir, tekrarlar sırasında rehberlik edebilir veya uygulama partneri olarak görev yapabiliyor. Özellikle küçük insan biçimli NAO gibi birkaç yaygın robot modeli, kolay programlanabilmeleri, hareket ve jest yapabilmeleri ve çocuklar için çekici olmaları nedeniyle sıkça kullanılıyor.

Sınıf Robotlarının Üstlenebileceği Birçok Rol

Bu çalışmalarda robotlar nadiren tek bir rol üstleniyor. Bazen kısa dersler vererek, sorular sorarak veya geri bildirimde bulunarak tam öğretmen gibi davranıyorlar. Daha sık olarak öğretim asistanı rolünde olup, insan öğretmenin yanında durarak görevleri gösteriyor, küçük gruplara liderlik ediyor veya çocukları yolunda tutuyorlar. Robotlar ayrıca öğrenme aracı, hikaye anlatıcısı, oyun partneri, rehber ve çocukların işbirliği yapmasına veya çatışmaları çözmesine yardımcı olan arabulucular olarak da kullanıldı. Örneğin matematikte robotlar öğrencilere sayısal bilgi soruları sordu veya onları bulmacalar boyunca yönlendirdi. Dil öğreniminde ise kelime bilgisi ve diyalog pratiği yaptırdılar; çocukların dikkatini çekmek için jest ve göz teması kullandılar. Otizm veya fiziksel engelleri olan öğrenenler için özenle tasarlanmış robot etkinlikleri iletişimi, hareketi ve sosyal oyunları teşvik etti.

Öğrenciler İçin Neler Değişiyor

Çalışmalarda araştırmacılar birkaç ana çıktı üzerinde durdu: akademik performans, motivasyon ve sosyal etkileşim. En yaygın bulgu, en azından kısa vadede, robotların test puanlarını veya görev performansını artırabileceği yönünde; özellikle dersler sıkı bir şekilde yapılandırıldığında ve tekrarlandığında bu etki görülüyor. Birçok öğrenci, dostça bir robot olduğunda kendini daha ilgili ve daha az gergin hissettiğini bildiriyor; bu da utangaç çocukları sınıf etkinliklerine çekebiliyor. Çalışmalar aynı zamanda daha zengin sosyal davranışlara işaret ediyor: çocuklar daha çok konuşuyor, daha fazla işbirliği yapıyor ve bazen robotu sınıf arkadaşlarıyla etkileşim kurabilmek için güvenli bir köprü olarak kullanıyorlar. Bununla birlikte sonuçlar tekdüze değil. Çoğu proje küçük ölçekli, sadece birkaç oturum sürüyor ve faydaların kalıcı olup olmadığını veya robotlarla ilişkilerin zaman içinde nasıl değişebileceğini görmek için yeterince uzun takipler yapılmıyor.

Gizli Boşluklar ve Etik Sorular

Umuda rağmen, inceleme önemli göz ardı edilen noktaları ortaya koyuyor. Çok az çalışma robot etkinliklerinin arkasındaki öğretim fikirlerini veya öğrenme kuramlarını açıkça açıklıyor; bu da belirli tasarımların neden işe yaradığını değerlendirmeyi zorlaştırıyor. Etik konular da sıklıkla yüzeysel geçiliyor. Birçok robot konuşma, hareket ve duygusal tepkileri kaydediyor; bu da çocukların verilerinin nasıl saklandığı, kimin erişebildiği ve ne kadar süre tutulduğu konusunda endişeler doğuruyor. Bazı akademisyenler, robot arkadaşlara aşırı bağlılığın çocukların empati gelişimini ve insan ilişkilerini ele alış biçimini ince ince etkileyebileceği uyarısında bulunuyor, ancak bu risklere ilişkin uzun vadeli çalışmalar nadir. Araştırma ağırlığı ayrıca daha küçük yaştaki çocuklara ve asistan tarzı rollere kaymış durumda; daha büyük öğrenenlere, farklı ders konularına veya diğer teknoloji türleriyle karşılaştırmalara daha az odaklanılmış.

Bu Öğrenmenin Geleceği İçin Ne Anlama Geliyor

Genel olarak makale, sosyal robotların öğrenmeyi daha ilgi çekici ve birçok durumda daha etkili hâle getirebileceği sonucuna varıyor—ancak bunun için robotların düşünceli bir şekilde tasarlanması ve sorumlu bir biçimde kullanılması gerekiyor. Robotlar, insan öğretmenlerin yerine geçmektense katılımı teşvik eden, uygulamayı kişiselleştiren ve soyut fikirleri somutlaştıran destekleyici ortaklar olarak daha uygun görünüyor. Erken denemelerin ötesine geçebilmek için yazarlar, gelecekteki çalışmaların baştan itibaren eğitimcileri sürece dahil etmesi, robot etkinliklerini sağlam öğretim ilkelerine dayandırması, daha uzun ve daha büyük ölçekli çalışmalar yürütmesi ve çocukların verilerini ve esenliğini korumaya yönelik sıkı, şeffaf kurallar izlemesi gerektiğini savunuyor. Bu koşullar sağlanırsa, robotlar özellikle ek desteğe ihtiyaç duyan öğrenciler için kapsayıcı, duyarlı sınıflar oluştururken değerli bir araç daha olabilirler.

Atıf: Tekerek, M., Beyazaslan, Z., Aydemir, H. et al. A systematic literature review and mapping of human-robot interaction in educational contexts. Humanit Soc Sci Commun 13, 336 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06698-y

Anahtar kelimeler: eğitim robotları, insan-robot etkileşimi, sınıf teknolojisi, öğrenci katılımı, sosyal robotik