ChatGPT: ikinci dil yazma derslerinde azmi teşvik eden yapay zeka

Yeni Bir Dile Bağlanmanın Neden Bu Kadar Zor Olduğu

Yeni bir dil öğrenmeyi denemiş olan herkes bilir ki asıl zorluk sadece dilbilgisi ya da sözcük dağarcığı değildir—asıl mesele ilerleme yavaş gibi göründüğünde motive kalabilmektir. Bu makale, yapay zeka sohbet botu ChatGPT’nin üniversite öğrencilerinin yabancı dil yazma çalışmalarında, iş zorlaştığında bile devam etmelerine yardımcı olup olamayacağını inceliyor. Çalışma, “azim” adı verilen bir niteliğe odaklanıyor: uzun vadeli hedeflere vazgeçmeden kararlı biçimde çalışma eğilimi. Sınıf içi deneylerle derinlemesine görüşmeleri harmanlayarak araştırmacı güncel bir soruyu soruyor: dijital bir yazma ortağı, öğrencileri yalnızca daha iyi yazarlar yapmakla kalmayıp, daha ısrarcı yazarlara dönüştürebilir mi?

Çalışmanın Neyi Saptamaya Çalıştığı

Araştırma, Türkiye’de başlangıç–ilköğretim düzeyinde bir yabancı dil öğrenen ve bir yazma dersine kayıtlı 20 üniversite öğrencisini izledi. Sekiz hafta boyunca, altı haftası yoğun uygulama içeren dönemde, öğrenciler haftada iki kez 90 dakikalık oturumlarda ChatGPT’yi kullanarak gündelik konularda kısa denemeler taslak hâline getirdiler, düzelttiler ve geliştirdiler—nasıl çalışılacağı, insanların neden tatile ihtiyacı olduğu veya neyin onları güldürdüğü gibi. Programdan önce ve sonra öğrenciler, dil-yazma görevlerine uyarlanmış standart bir azim anketini doldurdular. Temel amaç, sınıfta düzenli ve rehberli ChatGPT kullanımının genel azim düzeylerini değiştirip değiştirmeyeceğini ve öğrencilerin çaba, özgüven ve yazma ilgisi üzerindeki etkisini nasıl tanımladıklarını görmektı.

ChatGPT Sınıfa Nasıl Katıldı

Gerçek öğrenmeye odaklanmayı sürdürebilmek için öğretmen açık bir kural uyguladı: öğrenciler ilk taslaklarını kendi başlarına yazmak zorundaydı ve yalnızca bundan sonra revizyon için ChatGPT’den yardım isteyebiliyorlardı. Sohbet botu fikir üretme, paragrafları düzenleme, dilbilgisi ve sözcük kontrolü ile daha açık cümleler önerme amaçlı kullanıldı. Öğretmen iyi istemlerin (prompt) nasıl yazılacağını gösterdi, aşırı bağımlılığı izledi ve bazen öğrencilerin bağımsız olarak neler yapabildiklerini görmek için “yapay zekasız” çalışmalar istedi. Dersin altı haftalık çekirdek döneminde öğrenciler taslak hazırlama, ChatGPT’den geri bildirim alma ve revize etme döngüsünü tekrar tekrar yaptılar—azmin desteklemesi beklenen türden istikrarlı ve emek gerektiren pratik tam da buydu.

Sayısal Veriler Ne Gösterdi—Ve Ne Gösteremedi

Kâğıt üzerinde, azim puanları mütevazı bir tablo çizdi. Ortalama azim programın ardından biraz yükseldi ve özellikle alt uçta öğrencilerin puanları birbirine daha yakın oldu. Daha çok öğrenci “daha yüksek azim” bandına geçti ve hiçbiri en zayıf kategoride kalmadı. Ancak araştırmacı, öncesi ve sonrası puanları karşılaştırmak için standart istatistiksel testleri kullandığında, değişiklik küçük grup için açıkça anlamlı sayılmayacak kadar küçüktü. Basitçe söylemek gerekirse, çalışma kısa ChatGPT programının genel azmi güvenilir şekilde artırdığını kanıtlayamadı. Yazar, altı hafta ve 20 öğrencinin muhtemelen geniş, kişilik benzeri bir özelliği değiştirmek için yeterli olmadığını, özellikle başlangıç seviyeleri zaten orta düzeydeyken bunun beklenebilir olduğunu savunuyor.

Öğrencilerin Hissettikleri ve Fark Ettikleri

Görüşmeler daha zengin ve daha cesaret verici bir tablo çizdi. Çoğu öğrenci ChatGPT’nin yazılarını planlamalarına, hataları yakalamalarına ve bir cümle ya da paragrafın birden çok versiyonunu denemelerine yardımcı olduğunu söyledi. Birçok öğrenci, geri bildirimin anında ve yargılayıcı olmaması nedeniyle işi teslim etme konusunda daha az endişeli hissettiklerini ve birkaç kez revize etmeye daha istekli olduklarını bildirdi. Daha açık yapılar, zenginleşen sözcük dağarcığı ve ilerleme hissi, onları pratik yapmaya devam etmek istemelerini sağladı. Bazıları aracın bir dayanak haline gelebileceği veya bazen kendilerini şaşırtacak kadar ileri düzey dil önerebileceği konusunda uyardı; bu bazen kafa karışıklığına yol açtı. Yine de 20 öğrenciden 18’i ağırlıklı olarak olumlu görüş belirtti ve birkaç öğrenci ChatGPT’yi doğrudan yazmada artan sebat ve özgüvenle ilişkilendirdi.

Bu Öğrenenler ve Öğretmenler İçin Ne Anlama Geliyor

Günlük öğrenenler için ana mesaj şudur: bir sohbet botu kişiliğinizi sihirli şekilde dönüştürmez, ancak yeni bir dilde yazma işinin zor yanını daha yönetilebilir ve daha az yalnız hissettirebilir. Bu çalışmada ChatGPT, günlük davranış düzeyinde azmi destekliyormuş gibi görünüyordu: öğrenciler göreve daha uzun süre bağlı kaldılar, daha sık revize ettiler ve hata yapmaktan daha az kaygı duydular. Bununla birlikte, genel azim puanları bu kadar kısa sürede belirgin bir sıçrama göstermedi. Öğretmenler ve okullar için bulgular, yapay zekayı yazma sürecinde dikkatli bir ortak olarak kullanmayı; önce insan yapımı taslakları teşvik edip ardından yapay zekâ destekli revizyonu uygulamayı ve bu küçük süreç kazanımlarının zaman içinde kalıcı bir sebat haline gelip gelmediğini görmek için daha uzun ve daha geniş çaplı çalışmalar planlamayı öneriyor.

Atıf: Bekdaş, M. ChatGPT: the artificial intelligence for fostering grit in second language writing classes. Humanit Soc Sci Commun 13, 203 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06557-w

Anahtar kelimeler: Dil öğreniminde ChatGPT, ikinci dil yazma, öğrenci azmi, eğitimde yapay zeka, motivasyon ve sebat