Çin’deki üniversite öğrencileri arasında akademik başarıyı etkileyen psikolojik faktörlerin analitik hiyerarşi sürecine dayalı önceliklendirilmesi

Neden Zihniyetiniz Notlar İçin Önemli

Ebeveynler, öğretmenler ve öğrenciler sıkça aynı soruyu sorar: bazı öğrenciler üniversitede neden başarılı olurken, benzer zeka düzeyine ve çalışma süresine sahip görünen diğerleri zorlanır? Bu çalışma, IQ ve çalışma saatlerinin ötesine bakarak akademik başarıyı destekleyen veya engelleyen içsel psikolojik güçleri inceliyor. Öğrencilerin kendi değerlendirmelerini dikkatle tartarak araştırmacılar, notlar için hangi zihinsel ve duygusal faktörlerin en önemli olduğunu ve üniversitelerin hem performansı hem de iyi oluşu nasıl daha iyi destekleyebileceğini ortaya koyuyor.

Öğrenci Başarısının İçsel Etkenleri

Araştırmacılar öğrenmenin altı yaygın psikolojik bileşenine odaklandı: motivasyon, kaygı, öz-inanç, duygusal sağlık, çalışma öz-denetimi ve düşünme tarzı. Bu öğeleri ayrı ayrı ele almak yerine, önemlerini karşılaştırmak için tek, yapılandırılmış bir çerçeve kurdular. Merkezi soru basit ama güçlüydü: öğrenciler bu faktörleri birbirleriyle tarttığında, hangileri akademik performansın en büyük itici güçleri olarak öne çıkıyor?

Önemlileri Karşılaştırmak İçin Yapılandırılmış Bir Yöntem

Bu soruyu ele almak için ekip, Analitik Hiyerarşi Süreci (AHP) adlı bir karar verme yöntemini kullandı. Farklı bölümlerden ve hem lisans hem lisansüstü öğrencileri içeren bir Çin üniversitesinden 200 tam zamanlı öğrenci alındı. Kısa çevrimiçi bir bilgilendirme, her psikolojik terimi günlük çalışma örnekleriyle sade bir dille açıkladıktan sonra öğrenciler bir dizi ikili karşılaştırma tamamladılar—örneğin motivasyonun mı yoksa kaygının mı notları için daha önemli olduğunu ve ne ölçüde olduğunu değerlendirdiler. Uzman yazılım daha sonra tüm bu değerlendirmeleri sayısal ağırlıklara dönüştürdü ve cevapların rastgele veya çelişkili değil, mantıklı bir tutarlılık gösterip göstermediğini kontrol etti.

Motivasyon Zirvede, Kaygı Yakın İkinci

Sonuçlar açıkça motivasyonu en güçlü tek faktör olarak gösteriyor: ağırlığı 0,439 olarak belirlendi ve bu, çoğu diğer değişkenin neredeyse iki katı. Yüksek motivasyona sahip öğrenciler zor görevlerle daha fazla uğraşma, zaman yönetimi ve ders yükü arttığında devam etme eğiliminde olur. Kaygı ikinci sırada, ağırlığı 0,218. Bir miktar gerginlik odağı artırabilir, ancak aşırı kaygı dikkati ve özgüveni tüketir; bu da sınavlarda bilgiyi hatırlamayı veya net düşünmeyi zorlaştırır. Öz-inanç (öz-yeterlik) üçüncü sırada, 0,148 ile yer alarak “Bunu başarabilirim” inancının daha iyi stratejiler, sebat ve sonuçlarla yakından bağlantılı olduğunu gösteriyor.

Duyguların, Alışkanlıkların ve Düşünme Tarzının Destekleyici Rolleri

Duygusal iyi oluş, bilişsel stil ve öz-düzenleme daha küçük ama yine de anlamlı roller oynadı; ağırlıkları sırasıyla 0,097, 0,056 ve 0,042 idi. Genel olarak pozitif ve duygusal açıdan dengede hisseden öğrenciler stresi daha iyi yönetir ve dönem boyunca daha bağlı kalır, bu faktör motivasyon kadar baskın olmasa da önem taşır. Tercih edilen düşünme biçimlerindeki farklılıklar—daha analitik veya daha bütüncül yaklaşımlar—öğrencilerin bilgiyi nasıl özümsediğini ve kullandığını şekillendirir, ancak notlar açısından saf motivasyon veya özgüven kadar kritik görünmüyor. Benzer şekilde, çalışma alışkanlıklarını planlama, izleme ve ayarlama yeteneği öğrenmeyi destekler; ancak bunun en iyi şekilde güçlü motivasyon ve öz-inançla birlikte çalıştığı görülüyor.

Sayılardan Gerçek Dünyaya Değişim

Genel tutarlılık kontrolü çok güçlü olduğundan, yazarlar bu sıralamanın öğrencilerin kendi öğrenim deneyimlerini sadakatle yansıttığını savunuyor. Eğitimciler için mesaj açık: akademik performansı artırmak istiyorsanız, önce motivasyonu geliştirmeye, öğrencilerin yeteneklerine olan güvenini güçlendirmeye ve kaygıyı yönetilebilir düzeyde tutmaya odaklanın. Uygulamalı adımlar arasında daha ilgi çekici ve ilgili ders içerikleri, ilerlemeyi ve yeteneği vurgulayan geri bildirim ve erişilebilir danışmanlık veya stres yönetimi programları olabilir. Daha sağlıklı duygular, esnek düşünme ve daha iyi çalışma alışkanlıkları bu temel güçleri pekiştirebilir.

Öğrenciler ve Üniversiteler İçin Ne Anlama Geliyor

Genel okuyucu için çıkarım şu: iyi notlar sadece “zeki” olmak ya da daha uzun çalışmakla ilgili değil. Büyük ölçüde ne kadar motive hissettiğinize, kendinize ne kadar güvendiğinize ve kaygıyla ne kadar iyi başa çıktığınıza bağlı. Bu çalışma, bu psikolojik bileşenlerin ölçülebileceğini, karşılaştırılabileceğini ve kasıtlı olarak güçlendirilebileceğini gösteriyor. Dersleri ve destek sistemlerini bu içsel faktörleri dikkate alarak tasarlayan üniversiteler hem daha yüksek başarı hem de daha sağlıklı, daha dayanıklı öğrenciler görme olasılığına sahiptir.

Atıf: Xu, X., Liu, R. & Serrano, E.D. An analytic hierarchy process–based prioritization of psychological factors influencing academic performance among university students in China. Sci Rep 16, 7241 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-38343-8

Anahtar kelimeler: akademik başarı, öğrenci motivasyonu, öz-yeterlik, akademik kaygı, Çin’deki üniversite öğrencileri