Öğrenci seçmeli ders seçimi modelleri ve memnuniyet belirleyicileri eğitim veri madenciliği ile tespit edildi

Neden Ders Seçimi Öğrenciler İçin Önemli

Seçmeli dersleri seçmek, öğrencilerin ne öğrendiğini şekillendirmenin yanı sıra üniversiteye dair hissettiklerini de etkileyebilir. Kampüsler sistemlerini dijitalleştirdikçe ve “kişiselleştirilmiş öğrenme” üzerine daha fazla konuşuldukça, birçok öğrenci gerçekten anlamlı seçeneklere sahip olup olmadığını yoksa sadece kafa karıştırıcı bir seçenek listesiyle mi karşı karşıya olduğunu merak ediyor. Bu Ukraynalı üniversiteden gelen çalışma, binin üzerinde öğrencinin seçmeli derslerini nasıl seçtiğini, hangi faktörlerin memnuniyete ya da hayal kırıklığına yol açtığını ve verilerin daha akıllıca kullanılmasıyla ders seçimini herkes için daha faydalı ve adil bir deneyime nasıl dönüştürebileceğini derinlemesine inceliyor.

Çalışma Nasıl Yürütüldü

Araştırma, her derece programının en az dörtte birinin artık öğrenci tarafından seçilen derslerden oluşması gereken Kryvyi Rih Devlet Pedagoji Üniversitesi’nde gerçekleştirildi. Araştırmacılar, en az bir tur seçmeli seçim sürecinden geçmiş tüm fakültelerden 1.089 öğrenciyi anketledi. Anket; öğrencilerin programı, seçim kurallarını ne kadar anladıkları, seçimlerini neyin etkilediği, sistemin farklı yönlerinden ne kadar memnun oldukları ve neleri değiştirirlerdi gibi sorular içeriyordu. Standart istatistiklerin yanında ekip, öğrenci kümeleri oluşturma ve farklı faktörleri genel memnuniyetle ilişkilendiren modeller kurma gibi bilgisayar tabanlı desen bulma yöntemleri kullandı. Ayrıca öğrencilerin kendi ifadelerini yakalamak için Ukraynaca yazılmış yüzlerce açık uçlu yorumu da analiz ettiler.

Öğrencilerin En Çok Önemsediği Noktalar

Öğrenciler belirli seçmelere neden yöneldiklerini açıkladıklarında, net bir tablo ortaya çıktı. En çok adı geçen sebepler; dersin gelecekteki kariyerlerine ne kadar uygun olduğu (%64), konunun ilgi çekici görünmesi (%58) ve öğretim üyesinin itibarı (%49) oldu. Ders programına uyum ve beklenen zorluk gibi pratik konular da önem taşıdı; ancak arkadaşların ya da akademik danışmanların tavsiyesi beklenenden daha küçük bir rol oynadı. Öğrenciler genel olarak çevrimiçi kayıt sisteminin kullanım kolaylığı veya seçim penceresinin zamanlaması gibi idari konulardan ziyade sınıf içindeki olgulardan—içerik ve öğretim kalitesi—daha fazla memnun kaldılar.

Dört Tür Ders Seçici

Yedi farklı memnuniyet ölçütü üzerindeki kalıplara bakıldığında araştırmacılar öğrencilerin dört geniş gruba ayrıldığını buldu. “Kariyer odaklı pragmatistler” (örneklemin yaklaşık üçte biri) çoğunlukla pratik beceriler ve işlevsellik vaadi sunan dersleri arıyor. “İçerik meraklıları” merak ve belirli konulara duyulan sevgi ile çekiliyor ve derslerin nasıl öğretildiğinden özellikle yüksek memnuniyet bildiriyor. “Süreç duyarlı seçiciler” konuya daha az önem verirken seçim sürecinin ne kadar açık, adil ve kullanıcı dostu hissettirdiği tarafından daha fazla etkileniyor; bunlar genellikle daha erken yıllardaki öğrenciler ve genel olarak en az memnun olan grup. Son olarak, “dengeleyici optimizatörler” kariyer, ilgi ve lojistik gibi birçok faktörü aynı anda tartıyor ve en yüksek memnuniyeti ve en güçlü notları bildiriyor. Bu gruplar farklı alanlarda farklı oranlarda görünüyor; örneğin kariyer odaklı öğrenciler fen bilimlerinde özellikle yaygın.

Seçmeli Derslerde Memnuniyeti Ne Etkiliyor

Tüm öğrenciler genelinde, seçmeli sistemden hoşnut hissetmek için özellikle önemli olan beş unsur öne çıktı. Birincisi, gerçek dersin öğrencilerin başlarken bekledikleriyle ne kadar örtüştüğüydü. İkincisi, seçmeden önce erişilebilen bilgi kalitesi ve açıklığıydı—örneğin, ders programları ve açıklamalar öğretilenin ne olacağını ve nasıl olacağını net biçimde gösteriyor muydu. Öğretim kalitesi, gelecekteki kariyerlerle bağlantılar ve yeterli seçenek çeşitliliğine sahip olmak da güçlü katkılar sağladı. Seçim döneminin zamanlaması veya kayıt sisteminin tasarımı gibi teknik detaylar bazı öğrenciler için önemliydi, ancak tüm faktörler birlikte değerlendirildiğinde genel memnuniyetin en güçlü belirleyicileri değillerdi. Bununla birlikte, süreç duyarlı grup için bu pratik engeller deneyimlerini olumlu ya da olumsuz yönde belirleyebiliyordu.

Daha İyi Seçimler İçin Veri Odaklı Bir Yol

Ders seçimini daha yardımcı ve adil hâle getirmek için yazarlar, öğrencilerin verilerini sorumlu bir şekilde kullanarak sistemi zaman içinde iyileştiren katmanlı bir çerçeve öneriyor. Temelde üniversiteler, gizliliği dikkatle korurken ders seçimleri, memnuniyet, notlar ve basit davranış kalıpları hakkında bilgi topluyor. Analitik araçlar sonra öğrencileri dört ana türe ayırıyor ve her bir grup için nelerin daha çok önem taşıdığına işaret ediyor. Bunun üstüne, bir kişiselleştirme katmanı öğrencilerin gördüğü bilgiyi uyarlıyor: kariyer odaklı öğrenciler iş yollarını ve beceri çıktılarım daha belirgin şekilde görebilirken, içerik meraklıları konu ve öğretim yaklaşımlarının daha zengin önizlemelerini alabilir. Kullanıcı dostu panolar bu bilgiyi net grafiklerle sunuyor ve öğrencilerden gelen sürekli geri bildirim önerileri rafine etmek için sisteme geri besleniyor. Günlük ifadeyle, çalışma sonuç olarak öğrenciler açık, dürüst bilgi ve hem ilgi alanlarına hem kariyer hedeflerine uygun ders seçenekleri verildiğinde, eğitimleri üzerinde daha memnun ve kontrol sahibi hissetme olasılıklarının çok daha yüksek olduğunu belirtiyor.

Atıf: Semerikov, S.O., Bondarenko, O.V., Nechypurenko, P.P. et al. Student elective course selection patterns and satisfaction determinants identified through educational data mining. Sci Rep 16, 6965 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-37712-7

Anahtar kelimeler: seçmeli dersler, öğrenci memnuniyeti, kişiselleştirilmiş öğrenme, öğrenme analitiği, ders önerisi