Yeni başlayan okul öncesi öğretmenlerinden oluşan bir prospektif kohort çalışmasında duygusal tükenmişliğe ilişkin boylamsal bir çalışma: işe başlama ile 24 ay arasındaki değişim

Öğretmenin İlk Yılları Neden Önemli

Birçok ebeveyn için çocuğun anaokulu öğretmeni, aile dışındaki ilk yetişkin olup çocuğun nasıl düşündüğünü, hissettiğini ve arkadaş edindiğini şekillendirir. Buna karşın bu öğretmenler çoğu zaman uzun çalışma saatleri, sınırlı ücret ve ailelerin ile toplumun yüksek beklentileriyle karşılaşır. Bu çalışma, Çin genelinde iki binin üzerinde yeni okul öncesi öğretmenini işe başladıkları ilk iki yıl boyunca izleyerek duygusal enerjilerinin zaman içinde nasıl değiştiğini ve bazı öğretmenleri diğerlerine göre daha yüksek tükenme riski altında bırakan etkenlerin neler olduğunu araştırıyor.

Yeni Öğretmenleri Zaman İçinde İzlemek

Araştırmacılar tek seferlik bir kesit yerine, mesleğe yeni girmiş 2.455 anaokulu öğretmenini yineleyerek anketlediler. İş tükenişine ilişkin yaygın kabul gören bir anket kullanarak üç boyutu ölçtüler: duygusal olarak tükenmiş hissetme, çocuklara yönelik uzaklaşma ya da alaycı tutum gelişimi ve işte daha az başarılı hissetme. Bu öğretmenler 24 ay boyunca altı kez ankete katıldılar; bu da ekibin duyguların nasıl değiştiğini izleyebilmesini sağladı, tek bir düz grafik varsayımı yerine. Ardından gelişmiş istatistiksel tekniklerle benzer değişim desenlerine sahip öğretmenler farklı “yollar” veya yörüngeler halinde gruplanmış oldu.

Duygusal Yorgunluğun Üç Yolu

İlk önemli bulgu duygusal tükenme—gün sonunda tüketilmiş hissetme—ile ilgili. Çoğu yeni öğretmen tek tip bir desen izlemedi. Bunun yerine üç gruba ayrıldılar. Küçük bir grup yüksek düzeyde tükenmişlikle başladı; ilk yıl içinde uyum sağladıkça stresleri biraz azaldı, ancak ikinci yılda yeniden arttı. İkinci, daha büyük grup orta düzeyde başladı, yaklaşık bir yıl civarında yorgunluğun zirvesine ulaştı ve sonra güven ve rutin geliştirdikçe tekrar azaldı. En büyük grup nispeten düşük duygusal yükle başladı ve düşük kaldı; bu başlangıçtan itibaren daha güçlü başa çıkma becerilerini veya daha destekleyici koşulları işaret ediyor olabilir.

Uzaklaşma ve Başarı Hissi Gelişimi

Araştırma ayrıca öğretmenlerin işe ve kendi başarılılık duygusuna ilişkin tutumlarının nasıl evrildiğini izledi. Çocuklara yönelik duygusal uzaklık—kopuk veya olumsuz hissetme— için öğretmenler yine iki gruba ayrıldı: daha yüksek ve değişken düzeylere sahip olanlar ile düşük düzeyde kalanlar. Bazı öğretmenler ilk başta daha mesafeli hale geldi ancak sınıf ortamına alıştıkça düzeldiler; diğerleri ise, özellikle daha yoğun baskı altındaysalar, zamanla tekrar daha içe kapanık hale geldi. Kişisel başarı hissinde de benzer bir ayrım görüldü. Bir grup tutarlı biçimde yetkin ve etkili hissetti, diğer grup ise düşük ve göreli olarak sabit bir başarı hissi bildirdi; bu durum öğretmen çocuklara derin bir ilgi duysa bile tükenmeyi besleyebilir.

En Çok Kim Risk Altında

Öğretmenlerin neden farklı gruplarda yer aldığını anlamak için araştırmacılar arka plan faktörlerine baktı. Kadın öğretmenler yüksek tükenmişlik yolunu izlemeye daha yatkındı; bu belki de iş ve evde daha fazla rolü bir arada yürütmelerinden kaynaklanıyor olabilir. Erkek öğretmenler daha yüksek duygusal uzaklık gösterme eğilimindeydi, ancak aynı zamanda daha güçlü bir başarı hissine de sahip olma eğilimindeydiler. Eğitim alanında üniversite diplomasına sahip öğretmenler, çocukları anlama ve sınıf yönetimi araçlarına daha fazla sahip oldukları için kendilerini daha başarılı ve daha az kopuk hissetme eğilimindeydiler. Kent anaokullarında çalışmak daha fazla duygusal gerilimle ilişkilendirildi—ailer ve toplum genellikle daha fazlasını bekliyor—ama aynı zamanda daha güçlü bir başarı hissiyle de bağlantılıydı; bu muhtemelen daha iyi eğitim ve kaynaklara bağlı olabilir. Erken çocukluk ortamlarında önceden edinilmiş uygulamalı deneyim, tükenmeye karşı koruyucu görünerek yeni başlayanların daha düzgün uyum sağlamalarına yardımcı oldu.

Bu Çocuklar ve Okullar İçin Ne Anlama Geliyor

Okul öncesi öğretmenlerinde tükenme yalnızca bireysel bir zayıflık ya da anket üzerindeki tek bir sayı değildir; eğitim, destek ve çalışma koşulları tarafından biçimlendirilen değişken bir desendir. Bu çalışma, ilk iki yıl içinde bazı öğretmenlerin duygusal sağlığının iyileştiğini, diğerlerinin ise giderek daha derin stres, uzaklaşma ve kuşkuya sürüklendiğini gösteriyor. Aileler ve politika yapıcılar için mesaj açık: yeni başlayan anaokulu öğretmenlerinin daha iyi hazırlanmasına, mentorluk ve duygusal desteğe yatırım yapmak çocukların günlük deneyimine yapılan bir yatırımdır. Yüksek riskli yörüngeleri erkenden belirleyerek okullar ve sağlık otoriteleri hedefe yönelik müdahalelerle devreye girebilir; böylece öğretmenler daha sağlıklı, daha bağlı kalır ve küçük çocukların gelişmesi için ihtiyaç duydukları sıcak, istikrarlı ilişkileri sunma kapasitesi artar.

Atıf: Pan, F., Lei, Y. & Guo, Q. A longitudinal study on emotional burnout among a prospective cohort study of novice early childhood education teachers: change from entry to 24 months. Sci Rep 16, 4920 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-35199-w

Anahtar kelimeler: öğretmen tükenmişliği, okul öncesi eğitim, yeni öğretmenler, ruh sağlığı, anaokulu işgücü