En innovativ modell för icke-formellt lärande baserad på natur och vetenskap: innehåll, pedagogik och kontinuerlig professionell utveckling

Lärande bortom klassrummets väggar

Många av oss minns skolan som rader av bänkar, tjocka läroböcker och långa föreläsningar. Men några av våra tydligaste lärminnen kommer från utomhus—att vända på stenar, besöka museer eller tälta under stjärnorna. Denna artikel utforskar ett nytt sätt att organisera sådana upplevelser, kallat natur- och vetenskapsbaserade utanförskollärandemiljöer. Författarna ställer en enkel men kraftfull fråga: hur kan vi göra vardagliga möten med naturen och gemenskapsrum till en systematisk, högkvalitativ del av utbildningen för både elever och lärare?

Varför naturen spelar roll för växande sinnen

Forskning visar stadigt att utomhustid gör långt mer än att erbjuda en paus från lektionen. Tid i skogar, trädgårdar, parker och andra öppna miljöer hjälper barn att lägga märke till mönster i världen, ställa egna frågor och koppla skolämnen till vardagslivet. Jämfört med traditionella lektioner som lutar sig tungt mot memorering förbättrar naturbaserade aktiviteter nyfikenhet, minne och problemlösning, samtidigt som de stödjer emotionellt välbefinnande och sociala färdigheter. Elever som ofta utforskar utomhus är mer benägna att bry sig om miljön och agera för att skydda den, vilket tyder på att tidiga naturupplevelser kan forma attityder för livet.

Vad räknas som lärande utanför skolan

Lärande utanför skolan är inte begränsat till exkursioner några gånger per år. I modellen som beskrivs här—förkortad NaSOSLE—innefattar det fritidsklubbar, helg- och sommarläger, besök till naturreservat, natur- och historiska museer, botaniska trädgårdar, vattendrag och till och med omsorgsfullt utformade digitala miljöer. Det som förenar dessa platser är att lärandet sker genom att göra: observera, experimentera, leka och diskutera med andra. Experter som deltog i studien var överens om att bra program är elevcentrerade, ger barn frihet att utforska och kompletterar vad som händer i ordinarie lektioner snarare än att ersätta dem.

Att designa rika upplevelser: innehåll och undervisning

Författarna arbetade med mentorlärare, pedagoger och akademiker för att fastställa vad som bör läras ut och hur. De fann stark enighet om att innehållet bör kretsa kring verkliga frågor såsom hållbarhet, föroreningar, energianvändning, återvinning och relationerna mellan människor, teknik och natur. Lektioner bör väva samman olika skolämnen istället för att behandla dem separat. Lika viktigt är undervisningsstilen: framgångsrika aktiviteter bygger på undersökande arbetssätt, praktiska projekt, samarbete, spel, berättande och tid för reflektion. Vardagsföremål i naturen utgör kärnmaterialen, understödda av enkla verktyg som förstoringsglas och mikroskop, och—när det är hjälpsamt—omsorgsfullt utvalda digitala enheter.

Att hjälpa lärare växa tillsammans med eleverna

För att utomhusprogram ska blomstra behöver lärare mer än entusiasm; de behöver stöd för att planera, leda och anpassa aktiviteter i nya miljöer. Studien lyfter fram kontinuerlig professionell utveckling som en tredje pelare i NaSOSLE-ramverket. Väl utformad fortbildning hjälper lärare att öva på att hantera grupper utomhus, koppla aktiviteter till kursmål och designa sekvenser i form av ”före–under–efter” som fördjupar lärandet. Den stärker också deras professionella identitet, bygger självförtroende att experimentera med nya metoder och uppmuntrar ledarskap bortom klassrummet. Ny teknik som förstärkt och virtuell verklighet, mobila verktyg och artificiell intelligens kan berika dessa insatser, förutsatt att de förstärker snarare än distraherar från direkta upplevelser i naturen.

Att föreställa sig skolan som en större lärandevärld

Genom att systematiskt samla in och jämföra expertåsikter når författarna en tydlig slutsats: natur- och vetenskapsbaserade utanförskollärandemiljöer är inte ett frivilligt tillägg, utan en central ingrediens i modern utbildning. När innehållet fokuserar på verkliga miljö- och samhällsutmaningar, undervisningen inbjuder till genuin utforskning och lärare fortsätter att utveckla sina färdigheter, får eleverna starkare förståelse, motivation och omsorg för världen omkring dem. Enkelt uttryckt hävdar artikeln att lärande fungerar bäst när skolan flyter ut—till parker, museer och digitala verktyg som knyter an till levande landskap—så att barn och utbildare lär sig tillsammans, inte bara om naturen utan med den.

Citering: Kaya, V.H., Bulut, M.A. & Göçen, A. An innovative non-formal learning model based on nature and science: content, pedagogy and continuous professional development. Humanit Soc Sci Commun 13, 352 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06823-x

Nyckelord: utomhuslärande, naturbaserad utbildning, naturvetenskapsundervisning, lärarfortbildning, icke-formellt lärande