En systematisk litteraturöversikt och kartläggning av människa–robot-interaktion i utbildningssammanhang

Robotar i klassrummet

Över hela världen börjar vänligt utformade robotar dyka upp i klassrum, språklaboratorier och till och med terapirum. Denna artikel undersöker vad som faktiskt händer när elever lär sig sida vid sida med dessa maskiner: Hjälper robotar verkligen barn att lära sig bättre, känna sig mer motiverade eller knyta an till andra? Genom att sammanföra tio års forskning från många länder ger författarna en tydlig bild av hur sociala robotar används i utbildning idag, vad de verkar vara bra på och var viktiga frågor kvarstår.

Var och hur robotar används

Översikten granskade 28 detaljerade studier publicerade mellan 2014 och 2024. De flesta kom från USA, men arbete har också bedrivits i Europa, Asien och andra regioner, vilket visar att intresset för klassrumsrobotar är globalt. Forskare har testat robotar med förskolebarn, elever i grund- och sekundärskola, universitetsstuderande och inlärare med särskilda behov. Mycket av arbetet har skett inom språk- och STEM-undervisning (vetenskap, teknik, ingenjörsvetenskap och matematik), där robotar kan leda enkla aktiviteter, styra övningar eller fungera som praktikpartners. Ett fåtal vanliga robotmodeller, särskilt den lilla humanoida NAO, återkommer ofta eftersom de är lätta att programmera, kan röra sig och gestikulera samt tilltalar barn.

De många rollerna klassrumsrobotar kan anta

I dessa studier spelar robotar sällan bara en roll. Ibland agerar de som fullvärdiga lärare, håller korta lektioner, ställer frågor eller ger återkoppling. Vanligare är att de fungerar som undervisningsassistenter, står bredvid en mänsklig lärare för att demonstrera uppgifter, leda små grupper eller hålla eleverna på rätt spår. Robotar har också använts som lärverktyg, berättare, spelpartner, guider och till och med medlare som hjälper barn att samarbeta eller lösa konflikter. I matematik till exempel har robotar frågat elever om räknefakta eller lett dem genom pussel. I språkinlärning har de övat ordförråd och dialog, med gester och ögonkontakt för att hålla barnens uppmärksamhet. För elever med autism eller fysiska funktionsnedsättningar har omsorgsfullt utformade robotaktiviteter uppmuntrat kommunikation, rörelse och social lek.

Vad som förändras för eleverna

I studierna följde forskarna flera huvudresultat: akademisk prestation, motivation och social interaktion. Den vanligaste slutsatsen är att robotar åtminstone på kort sikt kan höja provresultat eller uppgiftsutförande, särskilt när lektionerna är tätt strukturerade och upprepade. Många elever rapporterar att de känner sig mer intresserade och mindre ängsliga när en vänlig robot är inblandad, vilket kan få blyga barn att delta i klassaktiviteter. Studierna noterar också rikare socialt beteende: barn pratar mer, samarbetar mer och använder ibland roboten som en trygg bro för att interagera med klasskamrater. Samtidigt är resultaten inte enhetliga. De flesta projekten är små, pågår bara under några sessioner och följer inte elever tillräckligt länge för att se om fördelarna håller i sig eller hur relationer till robotar kan förändras över tid.

Dolda luckor och etiska frågor

Trots löftena blottlägger översikten viktiga blinda fläckar. Endast ett fåtal studier förklarar tydligt de undervisningsidéer eller inlärningsteorier som ligger bakom deras robotaktiviteter, vilket gör det svårt att bedöma varför vissa designval fungerar. Etiska frågor förbises också ofta. Många robotar spelar in tal, rörelser och emotionella reaktioner, vilket väcker oro kring hur barns data lagras, vem som kan få åtkomst och hur länge de sparas. Vissa forskare varnar för att ett stort beroende av robotkamrater subtilt kan påverka hur barn utvecklar empati och hanterar mänskliga relationer, men långtidsstudier om dessa risker är sällsynta. Forskningsfältet är dessutom snedvridet mot yngre barn och assistentliknande roller, med mindre uppmärksamhet på äldre inlärare, varierade skolämnen eller jämförelser med andra typer av teknik.

Vad detta betyder för lärandets framtid

Sammantaget drar artikeln slutsatsen att sociala robotar kan göra lärandet mer engagerande och i många fall mer effektivt — men endast när de är genomtänkt designade och ansvarsfullt använda. Robotar verkar bäst lämpade som stödjande partners som uppmuntrar deltagande, individualiserar övning och gör abstrakta idéer mer konkreta, snarare än som ersättare för mänskliga lärare. För att gå bortom tidiga försök menar författarna att framtida arbete bör involvera pedagoger från början, förankra robotaktiviteter i väl underbyggda undervisningsprinciper, genomföra längre och större studier samt följa strikta, transparenta regler för att skydda barns data och välmående. Om dessa villkor uppfylls kan robotar bli ännu ett värdefullt verktyg för att skapa inkluderande, lyhörda klassrum, särskilt för elever som behöver extra stöd.

Citering: Tekerek, M., Beyazaslan, Z., Aydemir, H. et al. A systematic literature review and mapping of human-robot interaction in educational contexts. Humanit Soc Sci Commun 13, 336 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06698-y

Nyckelord: pedagogiska robotar, människa–robot-interaktion, klassrumsteknologi, studentengagemang, social robotik