Att vårda jordens ’Eywa’: Filmcentrerad EFL-undervisnings påverkan på gymnasieelevers ekologiska medvetenhet

En filmklass som förändrar hur tonåringar ser på naturen

De flesta av oss möter miljöproblem först genom skärmar, inte i skogar eller åkrar. Denna studie ställer en enkel men betydelsefull fråga: kan en blockbuster-liknande film, använd i en engelskundervisning som främmande språk (EFL), faktiskt få tonåringar att bry sig mer om planeten — och agera utifrån den omsorgen? Genom att göra James Camerons Avatar till ryggraden i en månadslång undervisningsenhet på en spansk gymnasieskola prövade författarna om film kan förflytta tonåringar från passiva tittare till mer reflekterande, miljömedvetna medborgare.

Varför naturlektioner behöver förnyas

Traditionell miljöundervisning lever ofta i läroböcker i naturvetenskap och labbrapporter, trots att unga i dag tillbringar mycket av sin tid med digitala medier. Forskning visar att många tonåringar vet lite om lokala ekosystem, ser naturen mest som en källa till råvaror och anser att det bara är regeringar och stora företag som kan lösa klimatkrisen. Engelskundervisning, som redan blandar språk och kultur, tar sällan upp dessa frågor. Författarna menar att det är en missad möjlighet: om tonåringar redan dras till berättelser på skärmar, varför inte använda de berättelserna för att utforska vår relation till jorden?

Att göra Avatar till ett språk- och naturlaboratorium

Forskarna arbetade med 48 elever i åldern 15 till 17 på en kommunal skola i en stad i Spanien. Under en månad följde eleverna en 11-lektioners "filmcentrerad" enhet byggd kring korta klipp från Avatar snarare än hela filmen. Vid sidan av grammatik, ordförråd och skrivövningar pekade varje aktivitet tillbaka till två stora idéer från filmen: att människan är djupt förankrad i den levande världen och att naturen har ett värde bortom pengar eller bekvämlighet. Eleverna fyllde i enkäter före och efter enheten, deras lärare förde en detaljerad dagbok över klassrumssituationer, och tonåringarna avslutade med att skriva en argumenterande text om sina egna miljövänliga vanor och ansvar.

Vad som förändrades i klassrummet

I början kunde många elever bara nämna ett par miljöproblem, som föroreningar och djurutrotning, och hade svårt att förklara vad som orsakade dem eller hur dessa frågor påverkade deras egen stad. De tenderade att se människor som separata från, och viktigare än, andra levande varelser. De flesta trodde att individuella handlingar — bortsett från grundläggande gester som återvinning — gjorde lite för att hjälpa. Efter filmbaserade lektioner steg poängen i enkäterna kraftigt på alla mått forskarna följde. Eleverna sade att användningen av film i engelskundervisningen hjälpte dem att förstå miljöproblem, uppskatta naturens betydelse och greppa idén att alla levande system är sammanlänkade.

Från skärmvärldar till stadens träd

Kvalitativt material visade hur denna förskjutning utvecklades. Scener av Pandoras skimrande skogar och heliga träd hjälpte eleverna att visualisera en värld där varje varelse och växt är knuten till varandra, vilket gjorde en abstrakt idé konkret. En uppgift där varje elev ombads välja ett verkligt almträd i sin stad som sin personliga "Eywa" blev en vändpunkt: eleverna fotograferade, beskrev och presenterade "sitt" träd med entusiasm. I sina uppsatser talade många nu om lokala stigar, bäckar och träd med ny ömhet, och argumenterade att naturen är viktig eftersom vår egen överlevnad och identitet beror på den. De listade fler, mer varierade och konkreta sätt att bidra — från att hålla allmänna platser rena och motsätta sig trädfällning till att använda kreativa medier, såsom kortfilmer och sociala nätverk, för att sprida medvetenhet.

Nya attityder, men handlingar växer fortfarande

Vid enhetens slut beskrev eleverna att de kände sig mer ansvariga för miljön och mer säkra på att deras val spelar roll. De flesta fokuserade dock fortfarande på enkla, hemrelaterade vanor och medgav att de var osäkra på hur de skulle göra djupare livsstilsförändringar. Författarna sluter att filmbaserad EFL är ett lovande sätt att höja ekologisk medvetenhet: det breddar kunskap, utmanar föreställningen att människan står över naturen och ökar motivationen att agera. För att omvandla denna uppvaknande till bestående beteende rekommenderar de att man lägger till fler handlingsinriktade uppgifter — såsom elevgjorda miljöfilmer och lokala projekt — så att berättelsernas känslomässiga kraft matchas av praktiska färdigheter för att leva lättare på jorden.

Citering: Sánchez-Auñón, E., Férez-Mora, P.A. Cherishing the Earth’s ‘Eywa:’ The impact of cinema-based EFL instruction on high school students’ ecological consciousness. Humanit Soc Sci Commun 13, 283 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06595-4

Nyckelord: miljöutbildning, grön bio, tonåringars ekologiska medvetenhet, engelska som främmande språk, pedagogik med Avatar-filmen