Mobbning spelar en modererande medlande roll i sambandet mellan emotionell intelligens och skolengagemang via självkänsla

Varför känslor spelar roll för att stanna i skolan

Varför känner sig vissa unga tonåringar knutna till skolan medan andra glider bort eller till och med bävar för att gå dit? Denna studie undersöker hur tre inre upplevelser—hur väl elever förstår känslor, hur de ser på sig själva och om de blir utsatta för mobbning—samverkar för att forma deras band till skolan. Genom att studera mer än 600 låg‑ och mellanstadieelever i Turkiet visar forskarna att mobbning kan tyst försvaga den positiva effekten av emotionella färdigheter och självförtroende, vilket gör det svårare för unga att behålla motivationen och engagemanget i klassrummet.

Känslor, självförtroende och att dyka upp

Författarna fokuserar på tre nyckelkomponenter i en elevs inre liv. Först emotionell intelligens: vardagsförmågan att uppfatta känslor, hantera stress och läsa andras känslouttryck. För det andra självkänsla: hur positivt eleverna ser på sig själva i allmänhet. För det tredje skolengagemang: hur mycket energi, intresse och ansträngning de lägger på skolarbetet och skolans aktiviteter. Tidigare forskning tyder på att elever som hanterar känslor väl tenderar att må bättre om sig själva och i sin tur bry sig mer om skolan. Men verkliga skolmiljöer är inte alltid trygga tillflyktsorter—mobbning kan undergräva den här hälsosamma kedjan av stöd.

Mobbningens dolda tyngd

Mobbning här avser upprepad, avsiktlig skada—fysisk, verbal eller social—vanligtvis mellan elever. Det är inte bara en enstaka elak kommentar, utan ett mönster som kan få barn att känna sig otrygga och isolerade. Studien frågar: skadar mobbning eleverna bara direkt, eller ändrar den också hur emotionell intelligens och självkänsla samverkar för att stödja skolengagemang? Med andra ord, även om en elev är emotionellt skicklig, dämpar frekvent mobbning då nyttan av dessa färdigheter och nöter ned självförtroendet och skolanknytningen?

Om studien av mellanstadieeleverna

Forskarna gjorde en enkätundersökning bland 657 elever i åldern 11 till 14 år från kommunala låg‑ och mellanstadieskolor i sju regioner i Turkiet. Eleverna skattade sin egen emotionella intelligens, hur ofta de utsattes för mobbning, hur de kände om sig själva och hur engagerade de kände sig i skolan. Teamet använde etablerade frågeformulär och statistiska modeller avsedda att inte bara granska enkla länkar mellan par av faktorer, utan mer komplexa mönster: om självkänsla förklarar en del av sambandet mellan emotionell intelligens och skolengagemang, och om mobbning förändrar styrkan i den förklaringen.

Vad siffrorna visade

I hela urvalet steg och sjönk emotionell intelligens, självkänsla och skolengagemang tillsammans: elever som hanterade känslor väl var mer benägna att må bra om sig själva och vara engagerade i skolan. Mobbning rörde sig i motsatt riktning. Högre nivåer av mobbning förenades med lägre emotionell intelligens, lägre självkänsla och svagare skolengagemang. När forskarna granskade hur dessa delar passade ihop fann de att emotionell intelligens delvis ökade skolengagemang genom att höja självkänslan. Avgörande var att denna indirekta väg var starkast när mobbningen var låg och gradvis försvagades i takt med att mobbningen ökade. Vid höga nivåer av mobbning blev den positiva kedjan från emotionella färdigheter till självvärde till skolengagemang mycket mindre, vilket innebär att den skyddande effekten av att vara emotionellt skicklig delvis dränktes av skadan från pågående utsatthet.

Vad detta betyder för klassrummen

Dessa resultat tyder på att det inte räcker att enbart lära elever att förstå och hantera känslor, även om det är värdefullt, om skolklimatet tillåter att mobbning frodas. Emotionell intelligens och självkänsla hjälper elever att känna sig knutna och motiverade, men upprepad mobbning kan nöta ned båda och göra det svårare för unga att dra nytta av sina egna styrkor. Författarna menar att skolor behöver en tvådelad strategi: program som bygger emotionella färdigheter och självförtroende, samt starka, konsekventa insatser för att förebygga och bemöta mobbning. När mobbning hålls låg kan elevernas emotionella förmågor och känsla av jag göra vad de gör bäst—stötta nyfikenhet, motståndskraft och ett hälsosamt engagemang i lärandet.

Citering: Varlık, S., Akpınar, S., Akpınar, Ö. et al. Bullying plays a moderated mediation role in the association between emotional intelligence and school engagement through self-esteem. Sci Rep 16, 6761 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-37764-9

Nyckelord: mobbning, emotionell intelligens, självkänsla, skolengagemang, ungdomars psykiska hälsa