Effekten av BOPPPS-baserad blended-undervisning i grundutbildningen för sjuksköterskor: en kvasi-experimentell studie

Varför detta är viktigt för framtida sjuksköterskor

Sjuksköterskestudenter förväntas bemästra både komplex teoretisk kunskap och praktiska färdigheter, men många sitter fortfarande igenom långa föreläsningar som gör dem passiva och osäkra. Denna studie från ett kinesiskt universitet prövade ett annat sätt att undervisa en kärnkurs i omvårdnad, där man kombinerade nätbaserat lärande med noggrant strukturerade, interaktiva klassrumsaktiviteter. Forskarna ville ta reda på om detta nyare tillvägagångssätt kunde hjälpa studenterna att lära sig mer, känna sig säkrare och vara mer engagerade än i traditionella föreläsningsbaserade kurser.

Ett nytt sätt att organisera en lektion

Undervisningsmetoden i denna studie kallas BOPPPS-modellen, en sexstegsstruktur som leder en lektion från början till slut: först väcka intresse, sedan klargöra mål, kontrollera vad studenterna redan kan, engagera dem aktivt, kontrollera lärandet igen och slutligen sammanfatta huvudpunkterna. I studien kombinerades modellen med ett digitalt system kallat Chaoxing Learning Platform. Före lektionerna tittade studenterna på korta videor och utförde onlineuppgifter. Under lektionerna deltog de i fallstudiediskussioner, rollspel och snabba responsövningar. Efter lektionerna använde de onlinequiz och virtuella simuleringar för repetition och träning. Tanken var att förvandla sjuksköterskestudenter från antecknare till aktiva problemlösare.

Hur studien genomfördes

Forskarna följde 193 grundutbildningsstudenter i sjuksköterskeprogrammet som läste kursen Grundläggande omvårdnad under en termin. Två klassgrupper undervisades på traditionellt sätt, främst genom föreläsningar med sporadiska frågor och läxor. Två andra klassgrupper använde den BOPPPS-baserade blended-modellen med samma kursinnehåll, lärobok och övergripande schema. Alla studenter var av liknande ålder och tidigare studieresultat, och de gick med på att inte dela kursmaterial mellan grupperna. I slutet av terminen jämförde teamet deras totala kursresultat samt enkätpoäng som fångade hur självsäkra studenterna kände sig inför sin förmåga att studera och hur energiskt de engagerade sig i lärandet.

Vad som förändrades för studenterna

Studenterna i den BOPPPS-baserade blendedgruppen presterade tydligt bättre än sina kamrater i föreläsningsbaserade klasser. Deras totala poäng för terminen var högre, drivet av bättre slutprovresultat och rikare prestation i klassrummet; närvaron var redan mycket hög i båda grupperna, så den förändrades inte. Mer påfallande rapporterade dessa studenter starkare akademisk självtillit: de kände sig mer kapabla att förstå material och hantera sitt eget studiebeteende. De visade också större lärandeengagemang och fick högre poäng för energi och uthållighet (vigor), engagemang (känsla av mening och entusiasm) samt koncentration (förmåga att vara absorberad i uppgifter). Dessa förändringar är viktiga eftersom självförtroende och engagemang är kända faktorer som stödjer långsiktigt lärande och klinisk beredskap.

Varför detta tillvägagångssätt fungerar

Författarna tolkar dessa vinster genom en välkänd psykologisk lins: människor bygger förtroende när de lyckas med uppgifter, ser jämnåriga lyckas, får stödjande återkoppling och känner sig mindre ängsliga. BOPPPS-blendstrukturens syfte är att skapa exakt dessa upplevelser. Förberedelser online och tydliga mål hjälper studenter att komma till lektionen redo att lyckas. Rollspel, fallanalyser och gruppaktiviteter i klassrummet ger dem upprepade tillfällen att öva och se att klasskamrater hanterar verkliga scenarier. Snabba förståelsekontroller och återkoppling från lärare förstärker framsteg. Tillsammans gör dessa element lärandet mer aktivt och socialt, vilket i sin tur driver motivation och djupare förståelse. Samtidigt hjälper den enhetliga digitala plattformen att koppla samman förberedelser före lektion, aktiviteter under lektion och uppföljning efter lektion i en kontinuerlig lärandecykel.

Begränsningar och vad som kommer härnäst

Studien har vissa begränsningar. Den genomfördes vid ett enda universitet, fokuserade på en kurs och använde intakta klassgrupper i stället för att slumpmässigt tilldela enskilda studenter. Alla visste vilken undervisningsmodell de fick, vilket kan ha påverkat deras ansträngning. Tillvägagångssättet kräver också betydande förberedelsetid från lärare och är beroende av teknik som ibland kan fallera eller frustrera användare. Författarna efterlyser framtida flerinstitutions-, randomiserade studier och noggrannare uppföljning av tekniska problem för att se om fördelarna kvarstår i olika miljöer och över längre perioder, inklusive i verklig klinisk praxis.

Vad detta innebär för sjuksköterskeutbildning

Kort sagt tyder denna forskning på att genomtänkt blended-undervisning med hög struktur kan hjälpa sjuksköterskestudenter att lära sig mer, känna sig mer kapabla och vara mer engagerade i sina studier än enbart traditionella föreläsningar. Genom att kombinera korta digitala lektioner med interaktivt, fallbaserat klassrumsarbete och riktad uppföljning kan utbildare bättre förbereda framtida sjuksköterskor för moderna vårdkrav. Även om tillvägagångssättet kräver starkt tekniskt stöd och lärarutbildning pekar bevisen mot en lovande väg bort från passivt antecknande och mot aktivt, självsäkert och engagerat lärande i grundläggande omvårdnadskurser.

Citering: Dai, Y., He, Q. & Lei, L. Effect of the BOPPPS-based blended teaching model in undergraduate nursing education: a quasi-experimental study. Sci Rep 16, 8580 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-37120-x

Nyckelord: sjuksköterskeutbildning, blended learning, aktivt lärande, självtillit, studentengagemang