Skolmobbning förutsäger illvillig kreativitet hos högstadieelever via ilska och fientlig attribueringsbias

Varför detta är viktigt för föräldrar och lärare

De flesta tänker på mobbning som namnprovokationer eller knuffar i korridoren, men konsekvenserna kan sträcka sig långt bortom sårade känslor. Denna studie antyder att upprepad mobbning för vissa högstadieelever faktiskt kan göda en mörk form av kreativitet—att hitta nya, listiga sätt att skada andra, ta hämnd eller manipulera situationer. Att förstå hur och varför detta uppstår kan hjälpa vuxna att tidigt upptäcka varningstecken och vägleda unga mot hälsosammare sätt att hantera svårigheter.

Från sårade känslor till skadliga idéer

Forskningen fokuserade på ett begrepp de kallar ”illvillig kreativitet”—att använda fantasi och problemlösningsförmåga för destruktiva ändamål istället för fördelaktiga. Exempel är att hitta nya sätt att sprida rykten, utforma subtila practical jokes som är svåra att spåra, eller komma på listiga lögner som skadar någons rykte. Medan kreativitet vanligtvis hyllas visar denna mörkare sida hur samma mentala verktyg kan riktas mot skada när barn känner sig trängda eller illa behandlade.

Vad studien gjorde i verkliga klassrum

Teamet undersökte 1 038 elever i åldern 11 till 14 vid en högstadieskola i Kina. Eleverna svarade på frågor om hur ofta de blev mobbade i skolan, hur lätt de blev arga, hur benägna de var att anta att andra ville skada dem, och hur ofta de använde smygande eller skadliga taktiker i vardagen. Frågorna om mobbning täckte fysiska, verbala och sociala former, såsom uteslutning. Andra frågeformulär mätte ilska, tendensen att uppfatta andra människors handlingar som fientliga, och användning av listiga eller skadliga strategier (som att ljuga, luras eller planera hämnd). Forskarna använde sedan statistiska modeller för att se hur dessa faktorer hängde ihop.

Hur mobbning formar känslor och tänkande

Resultaten målade en samstämmig bild. Elever som rapporterade mer mobbning rapporterade också mer ilska, starkare förväntningar om att andra ville dem illa, och högre nivåer av illvillig kreativitet. Mobbning ledde inte bara direkt till skadliga idéer; det verkade ske via både känslor och tankar. För det första fungerade upprepad mobbning som en långvarig källa till stress och orättvisa, vilket väckte ilska. För det andra blev mobbade elever över tid mer benägna att tolka oklara situationer—som att någon inte svarar på ett meddelande—som avsiktliga förolämpningar eller hot. Denna vana att anta onda avsikter, kallad fientlig attribueringsbias, gjorde att aggressiva planer och intriger föreföll mer rimliga eller till och med berättigade i deras ögon.

En kedjereaktion i sinnet

När forskarna granskade sambanden noggrant hittade de tre viktiga vägar som kopplade mobbning till skadlig kreativitet. I den ena vägen ökade mobbning ilska, och ensam ilska gjorde att elever var mer benägna att komma på skadliga sätt att svara. I en andra väg uppmuntrade mobbning en misstänksam sinnestillstånd, vilket i sin tur stödde illvillig kreativitet. Viktigast var en tredje väg som visade en kedja: mobbning ledde till ilska, ilska förstärkte sedan tendensen att se andra som fientliga, och tillsammans drev dessa elever mot mer kalkylerade, kreativa former av skada. Sammanlagt förklarade dessa känslomässiga och kognitiva mönster ungefär 40 procent av sambandet mellan mobbning och illvillig kreativitet.

Vad detta betyder i skolvardagen

För en lekmannapublik är slutsatsen tydlig: mobbning skapar inte bara offer och förövare i traditionell mening. Det kan också förvandla vissa offer till uppfinningsrika planerare av hämnd. När ett barn upprepade gånger blir skadat kanske det inte slår tillbaka omedelbart; istället kan hen tyst utveckla listiga men skadliga strategier som är svårare för vuxna att upptäcka. Studien tyder på att hjälpa elever att hantera ilska och ifrågasätta deras automatiska antagande om att ”alla är emot mig” kan avbryta denna kedjereaktion. Genom att lära ut känslomässiga färdigheter och mer balanserade sätt att tolka andras beteende kan skolor och familjer inte bara minska mobbning, utan också förebygga tillväxten av dolda, skadliga former av kreativitet som över tid skadar klasskamrater och skolklimatet.

Citering: Huang, W., Kong, L., Wu, Y. et al. School bullying predicts malevolent creativity in middle school students through anger and hostile attribution bias. Sci Rep 16, 5259 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-36211-z

Nyckelord: skolmobbning, ungdomsilska, fientlig attribueringsbias, illvillig kreativitet, ungdomars psykiska hälsa