En datamängd om brukartillfredsställelse med inomhusmiljön i belgiska klassrum

Varför känslan i ett klassrum spelar roll

Alla som försökt följa en lektion i ett kvavt, bullrigt eller överdrivet varmt klassrum vet att rummet i sig kan göra det svårare att lära sig. Ändå antar de flesta byggnormer fortfarande att om temperatur och luftflöden är ”ungefär rätt” för en genomsnittlig vuxen, kommer alla i rummet att må bra. Denna artikel presenterar en rik ny datamängd från belgiska klassrum som utmanar det antagandet och visar i detalj hur barn, tonåringar och universitetsstudenter faktiskt upplever sin inomhusmiljö över tid.

Lyssna på eleverna, inte bara på sensorerna

Forskarna följde tre typer av utbildningsmiljöer i Flandern, Belgien: högstadie-/gymnasieklassrum, lågstadieklassrum och en universitetsföreläsningssal. I varje miljö frågade de upprepade gånger de närvarande hur nöjda de var med fem aspekter av inomhusmiljön: temperatur, luftkvalitet, belysning, buller och helhetskänslan i rummet. Istället för långa tekniska frågeformulär använde de en enkel femstjärnig skala, bekant från onlineomdömen, för att göra det lätt för elever och studenter att snabbt svara på sina telefoner eller skolplattor, ibland 10–20 gånger under studieperioden.

Mäta det osynliga klassrumsklimatet

Samtidigt mätte teamet kontinuerligt hur rummen faktiskt var. Sensorer registrerade temperatur, luftfuktighet, koldioxid (som en markör för hur frisk luften var), ljudnivåer och ljusnivåer i alla tre fallstudier, och i universitetsföreläsningssalen spårades även lufthastighet samt små partiklar och gaser i luften. Dessa mätningar togs med några minuters mellanrum. Varje enkät­svar kopplades sedan till de närmaste sensormätningarna i tid, så att varje åsikt om komfort kunde länkas till de fysiska förhållandena vid det ögonblicket och till kontextuella detaljer som var i rummet en elev satt, vad de hade på sig, om fönster var öppna och vilken typ av lektion som pågick.

En sällsynt långsiktig bild av klassrumskomfort

Över alla platser innehåller datamängden 6 834 tillfredsställelserapporter från 321 olika personer, från barn under 12 till unga vuxna. Det gör den till en av de största offentliga, långsiktiga samlingarna av data om klassrumskomfort, och ovanlig på flera sätt. För det första täcker den alla fyra huvudområden för komfort—termisk, luftkvalitet, visuell och akustisk—snarare än enbart temperatur. För det andra, eftersom varje person svarade flera gånger, kan data användas för att undersöka hur en individs preferenser förändras över dagar, veckor och årstider, i stället för att behandla alla användare som utbytbara. För det tredje lyfter den fram en underrepresenterad region: blandfuktiga belgiska klassrum, för vilka nästan inga högkvalitativa komfortdata tidigare fanns.

Vad datan redan visar

Redan innan man bygger komplexa modeller ger de sammanslagna uppgifterna en talande bild. I många klassrum uttryckte en betydande minoritet missnöje, särskilt med temperatur och luftkvalitet. I högstadiet/gymnasiet var ungefär en av fem omdömen för dessa två aspekter negativa, vilket antyder överhettning och kvavhet vid vissa tillfällen. Elever i lågstadiet var särskilt missnöjda med bullernivåerna, medan universitetsstudenter i provföreläsningssalen ofta kritiserade temperatur och belysning. Sensordatan stödjer dessa intryck: vissa klassrum visade korta perioder med höga temperaturer, mycket låg eller hög luftfuktighet eller koldioxidnivåer som steg då ventilationssystem inte fungerade optimalt. Eftersom studierna genomfördes under COVID‑19, med maskanvändning och mer öppna fönster, fångar datamängden också hur pandemirutiner kan ha ändrat den vanliga balansen mellan frisk luft, värme och tystnad.

Från medelvärden till verkligt bekväma klassrum

Traditionella komfortstandarder bygger på medelvärden från vuxna och fångar ofta inte vad ett specifikt barn eller en specifik student faktiskt föredrar. Denna datamängd är avsedd att hjälpa till att förändra det. Genom att ge upprepad återkoppling från samma personer, parat med detaljerade mätningar av deras omgivning, erbjuder den en grund för nya ”personliga komfortmodeller” och smartare värme‑ och ventilationsstyrning som kan reagera på verkliga brukare i stället för en fiktiv genomsnittsperson. För lärare, skolarkitekter och beslutsfattare är kärnbudskapet enkelt: om vi vill ha hälsosammare, mer effektiva lärmiljöer måste vi mäta vad eleverna känner—systematiskt och över tid—och använda den evidensen för att finjustera hur vi utformar och driver klassrum.

Citering: Carton, Q., Kolarik, J. & Breesch, H. A dataset on occupant satisfaction with the indoor environmental quality in Belgian classrooms. Sci Data 13, 229 (2026). https://doi.org/10.1038/s41597-026-06545-4

Nyckelord: klassrumsmiljö, elevers komfort, inomhusluftkvalitet, skolbyggnader, lärandeförhållanden