Инновационная модель неформального обучения на основе природы и науки: содержание, педагогика и непрерывное профессиональное развитие

Обучение за пределами школьных стен

Многие из нас помнят школу как ряды парт, тяжёлые учебники и долгие лекции. Тем не менее некоторые из самых ярких воспоминаний об учёбе связаны с внешними условиями — переворачиванием камней, посещением музеев или ночёвками под звёздами. В этой статье рассматривается новый способ организации таких впечатлений, называемый внешкольными средами обучения, основанными на природе и науке. Авторы задают простой, но мощный вопрос: как превратить повседневные встречи с природой и общественными пространствами в системную, высококачественную часть образования как для учеников, так и для учителей?

Почему природа важна для развивающегося ума

Исследования последовательно показывают, что пребывание на свежем воздухе даёт гораздо больше, чем просто перерыв от уроков. Время, проведённое в лесах, садах, парках и других открытых пространствах, помогает детям замечать закономерности в мире, формулировать собственные вопросы и связывать школьные предметы с повседневной жизнью. По сравнению с традиционными уроками, опирающимися в основном на запоминание, занятия на природе повышают любознательность, память и навыки решения проблем, а также поддерживают эмоциональное благополучие и социальные навыки. Ученики, которые часто исследуют окружающий мир, с большей вероятностью будут заботиться об окружающей среде и действовать в её защиту, что позволяет предположить: ранний опыт общения с природой способен формировать установки на всю жизнь.

Что считается обучением вне школы

Внешкольное обучение не ограничивается несколькими экскурсиями в году. В описываемой здесь модели — сокращённо NaSOSLE — это включает кружки после уроков, уикенд- и летние программы, посещения заповедников, научных и исторических музеев, ботанических садов, рек и даже продуманно оформленные цифровые пространства. Объединяет эти места то, что обучение происходит через действие: наблюдение, эксперимент, игру и обсуждение с другими. Эксперты, привлечённые к исследованию, согласились, что хорошие программы ориентированы на ученика, дают детям свободу для исследования и дополняют то, что происходит на обычных уроках, а не заменяют его.

Проектирование насыщенных впечатлений: содержание и преподавание

Авторы работали с наставниками-учителями, педагогами и учёными, чтобы определить, чему следует учить и как это делать. Они обнаружили, что существует сильное согласие в том, что содержание должно вращаться вокруг реальных проблем: устойчивого развития, загрязнения, потребления энергии, повторного использования и отношений между людьми, технологиями и природой. Уроки должны объединять разные школьные предметы, а не рассматривать их по отдельности. Не менее важен и стиль преподавания: успешные мероприятия опираются на исследовательский подход, практические проекты, совместную работу, игры, рассказывание историй и время для рефлексии. Обычные природные объекты служат основными материалами, поддерживаемыми простыми инструментами вроде луп и микроскопов и — когда это уместно — тщательно подобранными цифровыми устройствами.

Поддержка роста учителей вместе с учениками

Чтобы программы на открытом воздухе процветали, учителям нужно не только воодушевление; им необходима поддержка в планировании, руководстве и адаптации занятий в незнакомых условиях. Исследование выделяет непрерывное профессиональное развитие как третью опору рамочной модели NaSOSLE. Хорошо спроектированное обучение помогает учителям отрабатывать управление группами на открытом воздухе, связывать активности с целями учебной программы и строить последовательности «до—во время—после», которые углубляют обучение. Оно также укрепляет профессиональную идентичность, повышает уверенность в экспериментировании с новыми методами и поощряет лидерство за пределами класса. Новые технологии — дополненная и виртуальная реальность, мобильные инструменты и искусственный интеллект — могут обогатить эти усилия при условии, что они усиливают, а не отвлекают от непосредственного взаимодействия с природой.

Переосмысление школы как более масштабного образовательного мира

Систематически собирая и сопоставляя мнения экспертов, авторы приходят к ясному выводу: внешкольные среды обучения, основанные на природе и науке, — это не дополнительная опция, а центральный компонент современного образования. Когда содержание сосредоточено на реальных экологических и социальных проблемах, преподавание приглашает к подлинному исследованию, а учителя продолжают развивать свои навыки, ученики получают более глубокое понимание, мотивацию и заботу об окружающем мире. Проще говоря, статья утверждает: обучение работает лучше, когда школа простирается на улицу — в парки, музеи и цифровые инструменты, связанные с живыми ландшафтами — так, чтобы дети и педагоги учились вместе, не только о природе, но и с ней.

Цитирование: Kaya, V.H., Bulut, M.A. & Göçen, A. An innovative non-formal learning model based on nature and science: content, pedagogy and continuous professional development. Humanit Soc Sci Commun 13, 352 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06823-x

Ключевые слова: обучение на открытом воздухе, образование, основанное на природе, образование в области науки, повышение квалификации учителей, неформальное обучение