Использование междисциплинарного диалога для понимания влияния идентичностей на опыт студентов-исследователей

Почему то, кем вы являетесь, важно для университетских исследований

Университетские исследования часто воспринимаются как нечто происходящее только в лабораториях или библиотеках, далекое от повседневной жизни. Но это исследование показывает: участие студентов в научной работе глубоко личное — происхождение, убеждения и жизненный опыт студентов определяют, что они изучают, как выполняют работу и как воспринимают себя как будущих профессионалов. Понимание связи между идентичностью и исследованием помогает вузам создавать более гостеприимную и справедливую образовательную среду — и помогает студентам увидеть, что их «я» не отвлекает от науки, а является её важной частью.

Разговоры через различия

Авторы собрали 54 студентов бакалавриата из разных специальностей — инженерии, биологии, социальных наук, искусств и гуманитарных дисциплин — которые участвовали в летних исследованиях в одном университете. На семинарах студенты садились в небольшие группы и использовали структурированный набор вопросов, чтобы обсудить ключевые темы: зачем вы занимаетесь исследованиями? Кто получает доступ к возможностям? Как ваша личная история, раса, гендер или финансовое положение формируют ваш путь? Эти управляемые беседы, называемые «диалогами Toolbox», были разработаны для развития навыков саморефлексии, умения слушать другие точки зрения и связывать идеи между дисциплинами.

Личные мотивы, стоящие за выбором исследований

Студенты не раз описывали свою исследовательскую работу как связанную с тем, кем они являются и что им небезразлично. Кто‑то руководствовался внутренними мотивами: любопытством, любовью к обучению или стремлением развить навыки и получить квалификацию для будущей карьеры. Другие подчёркивали внешние цели — помощь сообществам, решение социальных проблем или вклад в развитие науки в своей области. Многие сочетали оба типа мотивации, и порой чувствовали напряжение между ними — например, неловкость от мысли, что проект больше пойдёт в пользу резюме, чем обществу. Исследование показывает, что выбор тем для исследований редко бывает нейтральным: он формируется идентичностью, ценностями и надеждами студентов на будущее.

Неравный доступ к исследованиям

Говоря о том, как они находили позиции для исследований, студенты отмечали, что доступ часто зависит от связей и ресурсов, которые человек привозит в университет. Личные контакты с профессорами, наставниками или поддерживающими программами часто открывали двери, которые в противном случае оставались невидимыми, особенно поскольку исследовательские возможности не всегда были хорошо распространены. Студенты указывали, что оценки, подготовка в школе и финансовые возможности влияют на то, кто может участвовать. Те, кто испытывал финансовое давление, порой приходилось совмещать оплачиваемую работу с неоплачиваемыми или низкооплачиваемыми исследованиями, что ограничивало глубину их вовлечённости. Многие также замечали, что у студентов естественнонаучных и инженерных направлений, похоже, было больше возможностей, чем у студентов гуманитарных или социальных дисциплин. Эти разговоры подчёркивали, как скрытые правила и неравные ресурсы могут незаметно формировать круг будущих исследователей.

Принадлежность, предвзятость и сам процесс исследования

Студенты также обсуждали, как их воспринимают — или не воспринимают — как подлинных исследователей. Некоторые испытывали гордость, привнося в проекты свою уникальную «личную подпись», например проектируя исследования, отвечающие потребностям маргинализованных групп. Вместе с тем многие описывали случаи, когда их проверяли или ставили под сомнение, особенно как студентов или представителей недостаточно представленных групп. Они рассказывали о дискриминации, необходимости «код‑свитчинга» и даже смене специальности в поисках более гостеприимной среды.

Что это означает для студентов и университетов

Внимательно прослушав эти диалоги, авторы приходят к выводу, что студенты бакалавриата — не просто пассивные ученики; они активно используют свою идентичность, чтобы находить, формировать и оценивать исследовательский опыт. Структурированные беседы со сверстниками предоставили редкое время и пространство для самоанализа, обмена знаниями между дисциплинами и связи личных забот — таких как равенство, справедливость и принадлежность — с академической работой. Для неспециалиста посыл прост: исследования делают реальные люди, и они успешнее, когда в рабочем пространстве приветствуют их целостность. Для университетов это исследование предлагает, что внедрение целенаправленных диалогов об идентичности и дисциплине может помочь подготовить студентов к сложным, совместным задачам, с которыми они столкнутся после выпуска.

Цитирование: Shaw, K.R., García-Vila, J., Hua, J. et al. Using interdisciplinary dialogue to understand the influence of identities on undergraduate research experiences. Humanit Soc Sci Commun 13, 197 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06499-3

Ключевые слова: исследования бакалавров, студенческая идентичность, междисциплинарное образование, диалог между сверстниками, доступ и равенство