Связь генетических вариантов, связанных с успехом в образовании, с предпочтениями риска и времени зависит от условий детства

Почему наши первые годы формируют важные жизненные выборы

Почему некоторым людям комфортно идти на риск и планировать на десятилетия вперёд, тогда как другие сосредоточены на том, чтобы пережить сегодняшний день и избегать опасностей? В этой статье рассматривается, как врождённые черты, связанные с обучаемостью и решением задач, взаимодействуют с окружающей средой детства и формируют базовые предпочтения в отношении риска и времени. Результаты показывают, что даже при одинаковом генетическом потенциале для успеха в образовании взросление в условиях лишений или благополучия может направить этот потенциал в очень разные модели принятия решений во взрослой жизни.

Две скрытые силы повседневных решений

Экономисты и психологи давно знают, что на то, как мы относимся к риску и будущему, влияют две большие силы. Одна — это наша способность анализировать сложные задачи, замечать закономерности и быстро учиться. Люди с более высокими показателями по таким меркам в среднем склонны к большей терпеливости и меньшему страху перед разумным риском. Другая сила — это среда, в которой мы растём. Стабильное, обеспеченное детство часто поощряет долгосрочное планирование, тогда как ранний стресс и дефицит ресурсов могут подтолкнуть к стратегиям выживания в краткосрочной перспективе. Однако большинство исследований рассматривало эти влияния раздельно, а не их взаимодействие.

Гены встречают детскую среду

В этом исследовании эти направления объединены с помощью данных тысяч взрослых из Англии. Автор использовал генетический индекс, связанный с тем, насколько далеко люди обычно продвигаются в образовании — меру, которая также отражает многие мозговые черты, связанные с обучением и вниманием. Участники выполняли задания и заполняли опросы, которые выявляли их готовность к финансовому риску и склонность выбирать меньшие, но более близкие награды вместо больших, но отдалённых. Ключевой вопрос заключался в том, выглядит ли связь между этим генетическим индексом и предпочтениями людей по‑разному у тех, кто вырос в относительно благополучных семьях, и у тех, кто столкнулся с множественными видами лишений в детстве, такими как низкий уровень образования родителей, ограниченные домашние ресурсы, плохие жилищные условия или семейная нестабильность.

Разные пути от одной и той же отправной точки

Результаты показывают поразительную закономерность. Среди людей, не испытавших серьёзных детских лишений, более высокие показатели по генетическому индексу образования были связаны с меньшим страхом перед риском и большей готовностью ждать больших будущих вознаграждений. Иными словами, когда ранняя жизнь была относительно защищённой, больший генетический потенциал для успеха в образовании сочетался с классическим профилем терпеливого, обдумывающего лицом, способного переносить некоторый риск ради лучших результатов.

Для тех, кто рос в условиях значительных лишений, картина выглядела совсем иначе. В этой группе более высокие показатели по тому же генетическому индексу прогнозировали большую осторожность в отношении риска и лишь слабые или отрицательные связи с терпеливостью и долгосрочным планированием. Люди с более низкими показателями и неблагоприятным детством чаще были готовы идти на риск и ориентировались на краткосрочные выгоды — сочетание, которое другие исследования связывают с такими поведениями, как азартные игры и интенсивное курение. Напротив, те, у кого были более высокие показатели, но кто вырос в лишениях, оказывались более робкими в отношении риска и менее ориентированными на будущее по сравнению с равноодарёнными сверстниками из благополучных семей.

Как лишения могут перенаправлять потенциал

Эти закономерности согласуются с идеями из развития науки о мозге о том, как он подстраивается под окружение. При стабильных, обеспеченных условиях когнитивные ресурсы могут расходоваться на обдумывание будущего, сравнение вариантов и противостояние импульсивным реакциям, вызванным страхом или стремлением к мгновенной выгоде. В тяжёлых или непредсказуемых условиях те же ресурсы могут быть направлены на поиск опасностей, избежание потерь и преодоление стресса в данный момент. Исследование предполагает, что ранняя неблагоприятная среда не просто «выключает» полезные генетические тенденции. Скорее она может канализировать или перенаправлять их в стратегии, которые кажутся безопаснее в условиях неопределённости, даже если они ограничивают возможности мобильности впоследствии.

Что это значит для равных возможностей

Главный вывод для неспециалиста — потенциал не является приговором. Одни и те же базовые черты, которые помогают людям успешно учиться, могут приводить к очень разным стилям принятия решений в зависимости от условий детства. В более благоприятной среде они поддерживают терпение и взвешенное рисковое поведение, которое часто окупается в образовании, карьере и накоплении капитала. В неблагоприятной среде те же черты могут усиливать осторожность и ориентированность на ближайшую перспективу — понятную реакцию на нестабильность, но такую, что может удерживать людей в кругах низкой мобильности. Работа подчёркивает: усилия по расширению возможностей не могут ограничиваться только генетикой или талантом; создание безопасной и поддерживающей ранней среды жизненно важно, чтобы эти черты проявлялись так, чтобы расширять, а не сужать жизненные шансы людей.

Цитирование: Dawson, C. Associations of genetic variants for educational success with risk and time preferences vary by childhood environment. Commun Psychol 4, 50 (2026). https://doi.org/10.1038/s44271-026-00421-y

Ключевые слова: экономические предпочтения, детские лишения, генетика и образование, настроения по поводу риска и времени, социальная мобильность