Половые различия в развитии способностей к образному восприятию предметов в разных возрастных группах

Почему важно то, как мы представляем вещи в уме

Когда вы воображаете лицо друга, любимое кресло или рисунок на своей рубашке, вы пользуетесь «образным восприятием предметов» — внутренним зрением, отвечающим за цвет, форму и текстуру. Ученым давно известно, что мальчики и мужчины часто реагируют быстрее в задачах, связанных с мысленным вращением фигур, — это навык пространственного мышления. Намного меньше известно о том, отличаются ли женщины и мужчины в образном восприятии предметов и как эти способности развиваются от ранней юности до взрослой жизни. В этом исследовании проследили более 800 подростков и молодых взрослых в Сингапуре, чтобы выяснить, развиваются ли наши умения «видеть» предметы мысленно по-разному у девочек и мальчиков.

Два разных пути «видения» в уме

Исследователи исходили из идеи, что мозг использует как минимум два основных визуальных пути. Один путь помогает нам оценивать, где находятся предметы и как они движутся в пространстве — это важно для задач вроде мысленного вращения 3D-объекта. Другой путь помогает распознавать, как выглядят вещи — их контуры, цвета и текстуры — что критично для узнавания лиц, чтения карт со знаками или работы в искусстве и дизайне. Ранние исследования предполагали, что эти два пути отчасти независимы и могут созревать в разное время. Это породило интересный вопрос: не будут ли половые различия, хорошо известные для пространственных умений, выглядеть иначе для более внешнего, ориентированного на внешний вид, аспекта визуального мышления?

Тестирование подростков и взрослых на умственные образы

Чтобы изучить это, авторы проверили школьников 13, 14 и 15 лет, а также студентов университета в возрасте от 18 до 35 лет. Всем предлагали классический тест на мысленное вращение, где нужно было судить, одинаковы ли две повернутые 3D-фигуры или нет. Кроме того, участники прошли три теста на образное восприятие предметов. В одном просили распознать повседневные предметы, скрытые в зашумлённых, деградированных линейных рисунках, проверяя способность мысленно добирать форму по фрагментам. В другом — запомнить фрагмент визуальной текстуры и затем выбрать его среди похожих узоров, оценивая чувствительность к тонким поверхностным деталям. Третий тест касался простых цветов: участникам нужно было среди нескольких вариантов узнать кратковременно увиденный цвет.

Девочки впереди по форме и текстуре, мальчики всё ещё быстрее в вращении

Результаты резко разделили пространственное и предметное образное мышление. В задаче на мысленное вращение мужчины надёжно были быстрее женщин уже с 13 лет, тогда как точность у обоих полов была схожей. Это перекликается с многолетними наблюдениями, что мужчины склонны к большей скорости в пространственных преобразованиях. В задачах на образное восприятие предметов, однако, картина изменилась. Женщины в среднем показывали более высокие результаты при распознавании деградированных форм и запоминании текстур, и это преимущество проявлялось с ранней юности. Преимущество девочек в задачах на текстуры было наиболее выражено в 13–14 лет и выравнивалось к 15 годам, тогда как их перевес в распознавании незавершённых форм сохранялся и у взрослых. В цветовых задачах, напротив, женщины и мужчины выступали похоже во всех возрастах, что указывает на то, что разные аспекты образного восприятия внешности предметов развиваются по-разному.

Фокус школы, выбор образования и культура

Поскольку исследование проводилось в Сингапуре, где школы делают большой упор на математику и науки, авторы также впервые посмотрели, как выбор специализации может быть связан с этими способностями. Они сравнили студентов в областях науки, вычислительной техники и инженерии с теми, кто учится в гуманитарных и социальных науках. Как и в предыдущих работах, студенты технических направлений показывали сильные пространственные результаты с постоянным мужским преимуществом в скорости на таске мысленного вращения. Тем не менее специализация не устраняла женских преимуществ в образном восприятии формы и текстуры. Авторы предполагают, что сильный акцент на проверяемых, символических навыках в школьных системах с высоким давлением может поощрять стратегическое решение задач в ущерб богатому визуальному исследованию, потенциально ограничивая возможности тренировать детализированное образное восприятие предметов у всех учащихся.

Что это означает для повседневного мышления и карьеры

Для широкой аудитории главный вывод в том, что не существует единой «визуальной способности». Навыки мысленного вращения объектов и способность живо представлять, как вещи выглядят, частично разделены, развиваются по разным временным линиям и демонстрируют разные половые шаблоны. В этом исследовании мужчины сохраняли преимущество в скорости выполнения мысленных вращений, тогда как женщины чаще превосходили в воображении и распознавании форм и текстур. Эти сильные стороны могут быть важны для разных направлений в реальной жизни: пространственные умения поддерживают успех во многих областях STEM, тогда как богатое образное восприятие предметов особенно ценно в дизайне, архитектуре и изобразительном искусстве. Понимание этих различий может помочь педагогам разрабатывать обучение, которое развивает оба типа визуального мышления у всех студентов, вместо того чтобы предполагать, что один стиль подходит всем.

Цитирование: Kozhevnikov, M., Bonavita, A. & Piccardi, L. Sex differences in the development of object imagery abilities across age groups. Sci Rep 16, 7409 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-37983-0

Ключевые слова: образное восприятие предметов, пространственные способности, половые различия, подростковое развитие, визуальное познание