Продольная связь между познавательной способностью и социально-экономическим статусом отчасти обусловлена генетически

Почему одни продвигаются дальше

Почему одни молодые люди получают больше образования и лучшие вакансии, чем другие, даже если они выросли в похожих семьях или ходили в одинаковые школы? В этом исследовании рассматривается чувствительная часть этой загадки: в какой степени связь между результатами тестов на умственные способности и последующим успехом в учёбе и работе объясняется генами, а в какой — жизненным опытом. Понимание этого соотношения помогает яснее мыслить о равных возможностях, справедливости и о том, какие социальные политики реально могут — и не могут — легко изменить.

Наблюдение за близнецами в начале взрослой жизни

Исследование опиралось на TwinLife, крупный проект, в котором отслеживают тысячи семей близнецов по всей Германии. Близнецы особенно полезны для таких анализов: однояйцевые близнецы по сути имеют одинаковый набор генов, тогда как разнояйцевые одно- или того же пола делят примерно половину генетического материала, при том что оба обычно растут в одной семье. В этом проекте близнецам в возрасте около 23 лет проводили тест на интеллект, а их уровень образования и специфика работы фиксировались через четыре года, примерно в 27 лет. Образование измеряли по двум шкалам, охватывающим всё — от базового школьного уровня до докторских степеней, а работу оценивали по престижу и по месту в иерархии рынка труда.

Тесты ума, учёбы и работы

Познавательные способности оценивали с помощью хорошо зарекомендовавшего себя теста, где участникам предлагали находить закономерности, решать визуальные головоломки и рассуждать в условиях ограниченного времени — навыки, лежащие в основе многих типов решения задач, а не знания конкретных школьных предметов. К концу двадцатых многие участники уже учились в вузе, проходили профессиональное обучение или работали полный рабочий день. Это позволило задать вопрос: предсказывают ли более высокие результаты теста в 23 года больше лет учёбы и более желанные профессии к 27 годам, и если да, то в какой мере эти связи совпадают у однояйцевых близнецов или различаются внутри пар близнецов?

Гены играют крупную роль и в IQ, и в статусе

С помощью стандартных методов исследований близнецов авторы сначала разложили различия в интеллекте и социально-экономическом статусе на три составляющие: генетические влияния, влияния, общие для всей семьи (например, доходы родителей или стиль воспитания), и индивидуальные переживания (например, конкретные учителя, друзья или удачные случаи). Интеллект у этих молодых взрослых оказался высоко наследуемым — примерно три четверти различий между людьми можно было отнести к генетическим различиям, а остальное связано с уникальным опытом и погрешностями измерения. Показатели образования и профессии также оказались частично обусловленными генетически: в среднем почти половина их вариации связана с генами. Влияния, общие для семьи, оказались меньше и менее последовательны, чем часто предполагают.

Большая часть связи IQ и успеха — генетическая

Ключевой вопрос заключался в том, какая доля связи между интеллектом в начале взрослой жизни и последующим образованием и работой объясняется общими генами, а какая — общим опытом. Бивариантные модели, отслеживающие признаки во времени, показали, что основная часть ассоциации имеет генетическое происхождение: для связи между IQ и образованием примерно 70–80% корреляции отражали пересекающиеся генетические факторы; для связи между IQ и профессиональными показателями эта доля поднималась примерно до 98%. Напротив, путям, основанным на общем семейном окружении, от IQ к последующему образованию или статусу в профессии соответствовала скромная роль, а для профессионального статуса — почти ничтожная. Иными словами, одни и те же унаследованные факторы, которые повышают результаты тестов, также склоняют к более продолжительной учёбе и к более высокому статусу на работе.

Что это значит — и чего не значит

Эти выводы не подразумевают существования специфических «генов социального класса» и не указывают на то, что судьба предопределена. Сам интеллект — лишь один ингредиент успеха в жизни, и в этой выборке он объяснял в лучшем случае около четверти различий в образовательных и профессиональных результатах. Политики, институты и личный выбор по-прежнему имеют большое значение, а четырёхлетний интервал, рассмотренный здесь, охватывает лишь ранний отрезок взрослой жизни. Результаты скорее указывают на то, что генетические различия между людьми существенно влияют на то, кому какие возможности открываются, даже в обществе с широким доступом к образованию. Для исследователей и политиков послание таково: попытки сократить неравенство должны принимать во внимание как врождённые различия, так и окружение, иначе есть риск прийти к вводящим в заблуждение выводам о том, чего могут достичь вмешательства.

Цитирование: Kajonius, P.J. Longitudinal associations between cognitive ability and socioeconomic status are partially genetic in nature. Sci Rep 16, 4315 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-37786-3

Ключевые слова: интеллект и образование, генетика социальной мобильности, исследования близнецов, социально-экономический статус, IQ и карьера