Школьники в зоне вооружённого конфликта Северного Волло, Эфиопия, сталкиваются с депрессией и учебными трудностями

Подростки между войной и домашними заданиями

Для многих из нас школа — время думать об экзаменах, первых работах и будущем. Для подростков в Северном Волло, регионе на севере Эфиопии, раздираемом конфликтом, это также время воздушных налётов, закрытых школ и подавляющей печали. Это исследование приоткрывает окно в повседневную жизнь и внутренний мир этих молодых людей, показывая, как жизнь в условиях войны формирует их эмоции, обучение и надежды на будущее.

Растут в тени войны

Исследователи провели детальные интервью с десятью старшеклассниками, пережившими многолетний вооружённый конфликт и у которых выявили симптомы депрессии. Вместо простого подсчёта симптомов они использовали метод, ориентированный на личные истории, чтобы понять, как именно ощущается жизнь. Подростки описывали мир, где насилие рядом и постоянно: выстрелы возле домов, трупы на дорогах, взрывы, слышимые во время уроков. Со временем страх и шок сменились тяжёлой пустотой. Многие почувствовали, что смерть стала чем-то привычным, что сама жизнь утратила смысл. Их страдания были не только эмоциональными, но и физическими: постоянные головные боли, боли в животе, головокружение и бессонница.

Когда будущее перестаёт иметь смысл

В большинстве мест школа — путь к лучшему завтра. Для этих учащихся будущее стало слишком неопределённым, чтобы в него вкладываться. Несколько из них спрашивали себя: «Зачем учиться, если можно умереть завтра?» Повторные закрытия школ, разрушенные здания и долгие перерывы в обучении мешали успевать. Одновременно острая бедность заставляла семьи думать о сегодняшней еде, а не о завтрашней степени. Некоторые ученики видели выпускников университетов, выполняющих тяжёлую физическую работу, и чувствовали, что образование больше не открывает дверей. При жизни «от руки до рта», опираясь на временную работу или продовольственную помощь, покупка тетрадей или оплата жилья могла означать голод. В таких условиях отказ от школы может показаться мучительно рациональным выбором, а не ленью.

Разрушенное доверие и молчаливые страдания

Конфликт повредил не только здания; он также разрушил отношения. Ученики наблюдали, как люди, которыми они когда‑то восхищались, становились осведомителями или участвовали в нанесении вреда соседям. Это чувство предательства — «свои против своих» — сделало их глубоко настороженными по отношению к другим. Многие перестали делиться чувствами, будучи убеждёнными, что всё сказанное могут позже использовать против них. В школах школьных психологов висмеивают как «для психов», превращая потенциальную помощь в источник стыда. Взрослые часто списывали признаки депрессии на лень или типичное поведение подростков. Чувствуя себя невидимыми и непонятыми, некоторые учащиеся замкнулись, а другие обращались к крайним решениям — рискованной миграции, вступлению в вооружённые группировки или попыткам самоубийства — лишь бы уйти от невыносимой боли.

В поисках помощи у Бога и у машин

Несмотря на подавляющие трудности, ученики не просто опускали руки. Многие обращались к вере — молитве, чтению священных текстов, посещению церкви или мечети — как к самому надёжному убежищу. Когда доверие к людям разрушалось, Бог становился единственным слушателем, которому, как они считали, не будет судить и не предаст. Некоторые также пытались отвлечься развлечениями, разговорами с доверенными старшими или друзьями, напоминанием себе, что нынешнее страдание когда‑то может пройти. Примечательно, что несколько подростков нашли новое, неожиданное убежище: чат‑боты на основе искусственного интеллекта, такие как ChatGPT. Из‑за страха слухов и стигмы они предпочитали доверять машине, которая не сможет распространять сплетни или насмехаться. Для этих молодых людей анонимный онлайн‑разговор иногда казался безопаснее, чем разговор с учителями, консультантами или даже членами семьи.

Разрывая порочный круг

Вместе эти истории выявляют порочный круг: война подпитывает глубокие психологические страдания; страдания подрывают обучение; плохая успеваемость и мрачные перспективы работы усиливают безнадёжность; а утрата доверия вгоняет молодых людей в изоляцию, что ещё больше ухудшает их психическое здоровье. Авторы утверждают, что любые усилия по помощи этим учащимся должны одновременно решать все эти составляющие. Это значит стабилизировать образовательный процесс в условиях конфликта, обучать учителей распознавать и реагировать на эмоциональные страдания, создавать надёжные службы консультирования и систем поддержки сверстников, а также работать с семьями и религиозными общинами для восстановления чувства безопасности и надежды. Проще говоря, послание ясно: чтобы защитить будущее этих подростков, недостаточно просто открыть классы — нужно также исцелять сердца и восстанавливать доверие.

Цитирование: Tareke, M., Yirdaw, B.A., Demeke, S.M. et al. High school students in armed conflict-affected North Wollo, Ethiopia, struggle with lived experiences of depression and academic challenges. Sci Rep 16, 7272 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-37463-5

Ключевые слова: психическое здоровье подростков, вооружённый конфликт и образование, депрессия у учащихся, молодёжь Эфиопии, школьная поддержка