Школьная травля предсказывает зловредное творчество у учеников средней школы через гнев и предвзятость в приписывании враждебных намерений

Почему это важно для родителей и учителей

Большинство людей думают о травле как о прозвищах или толкании в коридоре, но её влияние может выходить далеко за рамки обидных чувств. Это исследование показывает, что у некоторых учеников средней школы повторяющаяся травля может на самом деле подпитывать тёмный вид креативности — придумывание новых, хитрых способов навредить другим, отомстить или манипулировать ситуациями. Понимание того, как и почему это происходит, может помочь взрослым раньше заметить тревожные признаки и направить детей к более здоровым способам справляться с ситуацией.

От обидных чувств к вредоносным идеям

Исследователи сосредоточились на концепции, которую они называют «зловредным творчеством» — использовании воображения и навыков решения задач в разрушительных целях вместо полезных. Примеры включают изобретение новых способов распускать слухи, разработку тонких розыгрышей, за которые трудно привлечь к ответственности, или умение придумывать хитрые лжи, наносящие ущерб репутации человека. В то время как творчество обычно приветствуется, эта тёмная сторона показывает, как те же умственные инструменты могут быть обращены во вред, когда дети чувствуют себя загнанными в угол или подвергаются плохому обращению.

Что делали в исследовании в реальных классах

Команда опросила 1 038 учеников в возрасте от 11 до 14 лет из средней школы в Китае. Ученики отвечали на вопросы о том, как часто их травили в школе, насколько быстро они приходят в гнев, насколько вероятно, что они будут предполагать, что другие намеренно хотят причинить им вред, и как часто они используют хитрые или вредоносные приёмы в повседневной жизни. Вопросы о травле охватывали физические, вербальные и социальные формы, такие как исключение из коллективa. Другие анкеты измеряли уровень гнева, склонность видеть действия других как враждебные и использование коварных или болезненных стратегий (например, ложь, розыгрыши или планирование мести). Затем исследователи использовали статистические модели, чтобы проследить, как эти факторы связаны между собой.

Как травля формирует эмоции и мышление

Результаты дали последовательную картину. Ученики, сообщавшие о большем уровне травли, также сообщали о более сильном гневе, более выраженной ожидании того, что другие хотят им навредить, и более высоком уровне зловредного творчества. Травля не просто напрямую приводила к вредоносным идеям; она, по-видимому, действовала через чувства и мысли. Во-первых, повторяющаяся травля выступала как длительный источник стресса и несправедливости, вызывая гнев. Во-вторых, со временем травлённые ученики чаще склонялись к тому, чтобы интерпретировать неясные ситуации — например, когда кто-то не отвечает на сообщение — как намеренные оскорбления или угрозы. Эта привычка приписывать плохие намерения, называемая предвзятостью в приписывании враждебности, делала агрессивные планы и хитроумные схемы в их сознании более рациональными или даже оправданными.

Цепная реакция внутри разума

При внимательном рассмотрении модели связей исследователи выявили три ключевых пути, связывающих травлю с зловредным творчеством. В одном пути травля усиливала гнев, и только гнев делал учеников более склонными придумывать вредоносные способы ответа. Во втором пути травля поощряла подозрительное мышление, которое, в свою очередь, поддерживало зловредное творчество. Самое важное — третий путь показал цепочку: травля приводила к гневу, гнев затем укреплял склонность видеть других как враждебных, и вместе они подталкивали учеников к более продуманным, креативным формам вреда. В сумме эти эмоциональные и мыслительные схемы объясняли примерно 40 процентов связи между травлей и зловредным творчеством.

Что это значит в повседневной школьной жизни

Для непрофессионала вывод прост: травля создаёт не только очевидных жертв и агрессоров. Она также может превратить некоторых жертв в изобретательных заговорщиков мести. Когда ребёнка постоянно ранят, он может не выплёскивать гнев сразу; вместо этого он может тихо выстраивать хитрые, но вредные стратегии, которые труднее заметить взрослым. Исследование показывает, что помощь ученикам в управлении гневом и оспаривание их автоматического предположения «все против меня» может прервать эту цепную реакцию. Обучая эмоциональным навыкам и более уравновешенным способам интерпретации поведения других, школы и семьи могут не только сокращать травлю, но и предотвратить развитие скрытых, вредных форм творчества, которые со временем наносят ущерб одноклассникам и школьному климату.

Цитирование: Huang, W., Kong, L., Wu, Y. et al. School bullying predicts malevolent creativity in middle school students through anger and hostile attribution bias. Sci Rep 16, 5259 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-36211-z

Ключевые слова: школьная травля, подростковый гнев, предвзятость в приписывании враждебности, зловредное творчество, психическое здоровье молодежи