Набор данных об удовлетворённости находящихся в помещении качеством внутренней среды бельгийских школьных классов

Почему ощущение класса имеет значение

Каждый, кто пытался слушать урок в душном, шумном или слишком тёплом классе, знает: само помещение может затруднить обучение. Тем не менее многие стандарты по зданиям по‑прежнему исходят из того, что если температура и потоки воздуха установлены «примерно правильно» для среднего взрослого, то всем внутри будет комфортно. Эта статья представляет новый подробный набор данных из бельгийских классов, который ставит под сомнение это предположение, подробно показывая, как на самом деле дети, подростки и студенты чувствуют себя в своей внутренней среде с течением времени.

Слушая учеников, а не только датчики

Исследователи изучали три типа образовательных пространств во Фландрии, Бельгия: классы средней школы, классы начальной школы и лекционный зал университета. В каждой среде они неоднократно спрашивали находящихся в помещениях, насколько они удовлетворены пятью аспектами внутренней среды: температурой, качеством воздуха, освещением, уровнем шума и общим ощущением помещения. Вместо громоздких технических опросников использовалась простая шкала в стиле пяти звёзд, знакомая по онлайн‑отзывам, чтобы ученикам и студентам было легко быстро ответить на своих телефонах или школьных устройствах, иногда 10–20 раз в течение периода исследования.

Измеряя невидимый климат класса

Одновременно команда непрерывно измеряла реальные параметры помещений. Датчики фиксировали температуру, влажность, углекислый газ (как маркер свежести воздуха), уровень шума и освещённость во всех трёх кейс‑исследованиях, а в лекционном зале университета дополнительно отслеживали скорость воздуха и мелкие частицы и газы в воздухе. Эти измерения выполнялись каждые несколько минут. Каждый ответ в опросе затем сопоставляли с ближайшими по времени показаниями датчиков, чтобы каждое мнение о комфорте можно было связать с физическими условиями в данный момент и с контекстуальными деталями, такими как место в классе, в котором сидел ученик, что на нём было одето, были ли открыты окна и какой тип урока проходил.

Редкая длительная картина комфорта в классах

Во всех локациях набор данных содержит 6 834 оценки удовлетворённости от 321 разных находящихся в помещениях, от детей младше 12 лет до молодых взрослых. Это делает его одной из крупнейших публичных долгосрочных коллекций данных о комфорте в классах и необычным по нескольким причинам. Во‑первых, он охватывает все четыре основных домена комфорта — тепловой, качество воздуха, визуальный и акустический — а не только температуру. Во‑вторых, поскольку каждый человек отвечал несколько раз, данные можно использовать для изучения того, как предпочтения конкретного человека меняются в течение дней, недель и сезонов, а не рассматривать всех находящихся в помещениях как взаимозаменяемых. В‑третьих, он подчёркивает мало представленную региональную специфику: смешанно‑влажный климат бельгийских классов, для которого ранее почти не существовало высококачественных данных о комфорте.

Что данные уже показывают

Ещё до построения сложных моделей объединённые данные дают показательную картину. Во многих классах заметная часть голосов выражала неудовлетворённость, особенно температурой и качеством воздуха. В средней школе примерно каждый пятый рейтинг по этим двум аспектам был отрицательным, что указывает на перегрев и духоту в отдельные моменты. Ученики начальной школы особенно жаловались на уровень шума, тогда как студенты в тестовом лекционном зале часто критиковали температуру и освещение. Датчики подтверждают эти впечатления: в некоторых классах наблюдались кратковременные периоды высоких температур, очень низкой или высокой влажности, либо всплески уровня углекислого газа, когда системы вентиляции работали не оптимально. Поскольку исследования проводились во время COVID‑19, с ношением масок и дополнительным открыванием окон, набор данных также фиксирует, как пандемические практики могли изменить обычный баланс между свежим воздухом, теплом и тишиной.

От усреднений к действительно комфортным классам

Традиционные стандарты комфорта опираются на усреднённые данные взрослых и часто не отражают того, что конкретный ребёнок или студент действительно предпочитает. Этот набор данных призван помочь изменить ситуацию. Предоставляя повторные отклики от одних и тех же людей в паре с подробными измерениями их окружения, он создаёт основу для новых «персональных моделей комфорта» и более интеллектуальных систем отопления и вентиляции, которые смогут реагировать на реальных находящихся в помещениях, а не на воображаемого среднего. Для преподавателей, проектировщиков школ и политиков основной посыл прост: если мы хотим более здоровые и эффективные образовательные среды, нам нужно систематически и в течение времени измерять ощущения учеников и использовать эти данные для тонкой настройки дизайна и эксплуатации классов.

Цитирование: Carton, Q., Kolarik, J. & Breesch, H. A dataset on occupant satisfaction with the indoor environmental quality in Belgian classrooms. Sci Data 13, 229 (2026). https://doi.org/10.1038/s41597-026-06545-4

Ключевые слова: среда класса, комфорт учащихся, качество воздуха в помещениях, школьные здания, условия обучения