Revisão sistemática da literatura e mapeamento da interação humano-robô em contextos educacionais

Robôs entrando na sala de aula

Ao redor do mundo, robôs com aparência amigável começam a aparecer em salas de aula, laboratórios de línguas e até em salas de terapia. Este artigo analisa o que realmente acontece quando estudantes aprendem lado a lado com essas máquinas: os robôs realmente ajudam as crianças a aprender melhor, sentirem-se mais motivadas ou se conectarem mais com os outros? Ao reunir dez anos de pesquisa de vários países, os autores oferecem ao leitor um quadro claro de como os robôs sociais estão sendo usados na educação hoje, no que parecem ser eficazes e onde permanecem questões importantes.

Onde e como os robôs estão sendo usados

A revisão examinou 28 estudos detalhados publicados entre 2014 e 2024. A maioria veio dos Estados Unidos, mas trabalhos também foram realizados na Europa, Ásia e outras regiões, mostrando que o interesse por robôs em sala de aula é global. Pesquisadores testaram robôs com pré-escolares, alunos do ensino fundamental e médio, universitários e aprendizes com necessidades especiais. Grande parte desse trabalho ocorreu em aulas de língua e STEM (ciência, tecnologia, engenharia e matemática), onde os robôs podem conduzir atividades simples, orientar exercícios repetitivos ou atuar como parceiros de prática. Alguns modelos de robôs comuns, especialmente o pequeno humanoide NAO, aparecem repetidamente por serem fáceis de programar, por se moverem e gesticularem e por atraírem as crianças.

Os muitos papéis que robôs de sala de aula podem desempenhar

Nos estudos, os robôs raramente desempenham apenas um papel. Às vezes atuam como professores completos, ministrando pequenas aulas, fazendo perguntas ou dando feedback. Com mais frequência servem como assistentes de ensino, ao lado de um professor humano, demonstrando tarefas, liderando pequenos grupos ou mantendo as crianças focadas. Robôs também têm sido usados como ferramentas de aprendizagem, contadores de histórias, parceiros de jogo, guias e até mediadores que ajudam as crianças a cooperar ou resolver conflitos. Em matemática, por exemplo, robôs questionaram estudantes sobre fatos numéricos ou os guiaram por quebra-cabeças. No aprendizado de línguas, praticaram vocabulário e diálogo, usando gestos e contato visual para manter a atenção das crianças. Para aprendizes com autismo ou deficiências físicas, atividades robóticas cuidadosamente projetadas incentivaram comunicação, movimento e brincadeiras sociais.

O que muda para os estudantes

Ao longo dos estudos, os pesquisadores acompanharam vários resultados principais: desempenho acadêmico, motivação e interação social. A descoberta mais comum é que, pelo menos no curto prazo, robôs podem melhorar notas de testes ou desempenho em tarefas, especialmente quando as aulas são rigidamente estruturadas e repetidas. Muitos estudantes relatam sentir-se mais interessados e menos ansiosos na presença de um robô amigável, o que pode atrair crianças tímidas para as atividades da classe. Os estudos também observam comportamentos sociais mais ricos: as crianças falam mais, colaboram mais e às vezes usam o robô como uma ponte segura para interagir com colegas. Ao mesmo tempo, os resultados não são uniformes. A maioria dos projetos é pequena, dura apenas algumas sessões e não acompanha os estudantes tempo suficiente para verificar se os benefícios persistem ou como as relações com robôs podem mudar ao longo do tempo.

Lacunas ocultas e questões éticas

Apesar das promessas, a revisão revela pontos cegos importantes. Pouquíssimos estudos explicam claramente as ideias pedagógicas ou teorias de aprendizagem por trás de suas atividades com robôs, dificultando julgar por que certos projetos funcionam. Questões éticas também são frequentemente tratadas de forma superficial. Muitos robôs registram fala, movimento e reações emocionais, levantando preocupações sobre como os dados das crianças são armazenados, quem pode acessá-los e por quanto tempo são mantidos. Alguns estudiosos alertam que a dependência excessiva de companheiros robóticos pode afetar sutilmente o desenvolvimento da empatia e a maneira como as crianças lidam com relações humanas, mas estudos de longo prazo sobre esses riscos são raros. O corpo de pesquisa também é tendencioso para crianças mais novas e papéis de assistente, com menos atenção a estudantes mais velhos, a diferentes disciplinas escolares ou a comparações com outros tipos de tecnologia.

O que isso significa para o futuro da aprendizagem

No geral, o artigo conclui que robôs sociais podem tornar o aprendizado mais envolvente e, em muitos casos, mais eficaz — mas apenas quando são projetados com cuidado e usados de forma responsável. Robôs parecem mais adequados como parceiros de apoio que incentivam a participação, personalizam a prática e tornam ideias abstratas mais concretas, em vez de substituir professores humanos. Para ir além dos primeiros ensaios, os autores defendem que trabalhos futuros devem envolver educadores desde o início, ancorar as atividades robóticas em princípios pedagógicos sólidos, realizar estudos maiores e mais longos e seguir regras estritas e transparentes para proteger os dados e o bem-estar das crianças. Se essas condições forem atendidas, os robôs poderão se tornar mais uma ferramenta valiosa na criação de salas de aula inclusivas e responsivas, especialmente para estudantes que precisam de apoio extra.

Citação: Tekerek, M., Beyazaslan, Z., Aydemir, H. et al. A systematic literature review and mapping of human-robot interaction in educational contexts. Humanit Soc Sci Commun 13, 336 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06698-y

Palavras-chave: robôs educacionais, interação humano-robô, tecnologia em sala de aula, engajamento estudantil, robótica social