Valorizando o “Eywa” da Terra: O impacto do ensino de EFL baseado no cinema na consciência ecológica de estudantes do ensino médio

Uma aula de cinema que muda a visão dos adolescentes sobre a natureza

A maioria de nós conhece os problemas ambientais primeiro por meio de telas, não em florestas ou campos. Este estudo faz uma pergunta simples, porém poderosa: um filme de grande público, usado em uma aula de inglês como língua estrangeira (EFL), pode realmente fazer os adolescentes se importarem mais com o planeta — e agirem a partir dessa preocupação? Ao transformar Avatar, de James Cameron, no eixo de uma unidade didática de um mês em um colégio espanhol, os autores testaram se o cinema pode mover os jovens de espectadores casuais a cidadãos mais reflexivos e ecoconscientes.

Por que as aulas sobre a natureza precisam mudar

A educação ambiental tradicional costuma viver em livros de ciência e relatórios de laboratório, embora os jovens passem atualmente grande parte do tempo com mídias digitais. Pesquisas mostram que muitos adolescentes sabem pouco sobre ecossistemas locais, enxergam a natureza principalmente como um depósito de matérias-primas e acreditam que apenas governos e grandes empresas podem resolver a crise climática. Aulas de inglês, que já misturam língua e cultura, raramente abordam essas questões. Os autores defendem que isso é uma oportunidade perdida: se os adolescentes já são atraídos por histórias na tela, por que não usar essas narrativas para explorar nossa relação com a Terra?

Transformando Avatar em laboratório de língua e da natureza

Os pesquisadores trabalharam com 48 alunos de 15 a 17 anos em uma escola pública urbana da Espanha. Ao longo de um mês, os adolescentes seguiram uma unidade "baseada no cinema" de 11 aulas construída em torno de trechos curtos de Avatar, em vez do filme completo. Ao lado de atividades de gramática, vocabulário e escrita, cada exercício remetia a duas ideias centrais do filme: que os humanos estão profundamente conectados ao mundo vivo e que a natureza tem valor além do dinheiro ou da conveniência. Os alunos responderam a questionários antes e depois da unidade, o professor manteve um diário detalhado dos momentos em sala de aula, e os jovens finalizaram escrevendo um texto de opinião sobre seus próprios hábitos e responsabilidades ambientais.

O que mudou dentro da sala de aula

No início, muitos estudantes só conseguiam nomear alguns problemas ambientais, como poluição e extinção de animais, e tinham dificuldade em explicar suas causas ou como essas questões afetavam sua própria cidade. Tendiam a ver os humanos como separados e mais importantes que outros seres vivos. A maioria acreditava que ações individuais — além de gestos básicos como reciclar — pouco ajudavam. Após as aulas baseadas no filme, as pontuações nos questionários aumentaram fortemente em todas as medidas acompanhadas pelos pesquisadores. Os alunos disseram que o uso do cinema na aula de inglês os ajudou a entender problemas ambientais, apreciar a importância da natureza e compreender que todos os sistemas vivos estão interligados.

Dos mundos da tela às árvores da rua

Evidências qualitativas mostraram como essa mudança se desenrolou. Cenas das florestas luminosas e das árvores sagradas de Pandora ajudaram os estudantes a visualizar um mundo onde toda criatura e planta estão conectadas, tornando uma ideia abstrata em algo concreto. Uma tarefa que pedia a cada aluno escolher um olmo real na cidade como seu “Eywa” pessoal tornou-se um ponto de virada: os estudantes fotografaram, descreveram e apresentaram “sua” árvore com entusiasmo. Em seus textos, muitos passaram a falar de caminhos locais, córregos e árvores com nova afeição e a argumentar que a natureza importa porque nossa própria sobrevivência e identidade dependem dela. Listaram formas mais variadas e específicas de ajudar, desde manter espaços públicos limpos e opor-se ao corte de árvores até usar mídias criativas — como curtas-metragens e redes sociais — para espalhar conscientização.

Novas atitudes, mas a ação ainda em desenvolvimento

Ao final da unidade, os estudantes descreveram sentir-se mais responsáveis pelo meio ambiente e mais confiantes de que suas escolhas importam. No entanto, a maioria ainda se concentrava em hábitos simples, voltados para o lar, e admitiu não saber como promover mudanças de estilo de vida mais profundas. Os autores concluem que o EFL baseado em cinema é um caminho promissor para elevar a consciência ecológica: amplia o conhecimento, desafia a ideia de que os humanos estão acima da natureza e aumenta a motivação para agir. Para transformar esse despertar em comportamento duradouro, recomendam adicionar tarefas mais centradas na ação — como filmes ambientais feitos pelos alunos e projetos locais — para que o poder emocional das histórias seja acompanhado por habilidades práticas para viver com menor impacto sobre a Terra.

Citação: Sánchez-Auñón, E., Férez-Mora, P.A. Cherishing the Earth’s ‘Eywa:’ The impact of cinema-based EFL instruction on high school students’ ecological consciousness. Humanit Soc Sci Commun 13, 283 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06595-4

Palavras-chave: educação ambiental, cinema verde, consciência ecológica adolescente, inglês como língua estrangeira, pedagogia a partir do filme Avatar