O bullying escolar prevê criatividade malévola em estudantes do ensino fundamental II por meio da raiva e do viés de atribuição hostil

Por que isso importa para pais e professores

A maioria das pessoas pensa em bullying como xingamentos ou empurrões no corredor, mas seu impacto pode ir muito além de sentimentos magoados. Este estudo sugere que, para alguns estudantes do ensino fundamental II, o bullying repetido pode na verdade alimentar um tipo sombrio de criatividade — inventar maneiras novas e engenhosas de ferir outras pessoas, vingar-se ou manipular situações. Entender como e por que isso acontece pode ajudar adultos a identificar sinais de alerta cedo e orientar os jovens para formas mais saudáveis de lidar com a situação.

De sentimentos feridos a ideias prejudiciais

Os pesquisadores focaram em um conceito que chamam de “criatividade malévola” — usar imaginação e habilidades de resolução de problemas para fins destrutivos em vez de úteis. Exemplos incluem inventar novas maneiras de espalhar boatos, criar trotes sutis difíceis de rastrear ou bolar mentiras engenhosas que prejudicam a reputação de alguém. Embora a criatividade geralmente seja celebrada, esse lado mais sombrio mostra como as mesmas ferramentas mentais podem ser direcionadas ao dano quando crianças se sentem acuadas ou maltratadas.

O que o estudo fez em salas de aula reais

A equipe pesquisou 1.038 estudantes de 11 a 14 anos de uma escola de ensino fundamental II na China. Os alunos responderam perguntas sobre com que frequência eram vítimas de bullying na escola, com que facilidade ficavam com raiva, quão propensos eram a supor que outros queriam lhes fazer mal e com que frequência usavam táticas sorrateiras ou prejudiciais no dia a dia. As perguntas sobre bullying cobriam formas físicas, verbais e sociais, como exclusão. Outros questionários mediram raiva, a tendência a ver ações alheias como hostis e o uso de estratégias astutas ou prejudiciais (como mentir, pregar peças ou tramar vingança). Em seguida, os pesquisadores usaram modelos estatísticos para verificar como esses fatores se relacionavam.

Como o bullying molda emoções e pensamentos

Os resultados traçaram um quadro consistente. Estudantes que relataram mais bullying também relataram mais raiva, expectativas maiores de que os outros queriam prejudicá‑los e níveis mais altos de criatividade malévola. O bullying não apenas empurrava diretamente para ideias prejudiciais; parecia agir por meio tanto das emoções quanto dos pensamentos. Primeiro, o bullying repetido funcionou como uma fonte prolongada de estresse e injustiça, despertando raiva. Segundo, ao longo do tempo, estudantes intimidatos tornaram‑se mais propensos a interpretar situações ambíguas — como alguém não responder uma mensagem — como insultos ou ameaças deliberadas. Esse hábito de assumir más intenções, chamado viés de atribuição hostil, tornava planos e esquemas agressivos mais razoáveis ou até justificáveis em suas mentes.

Uma reação em cadeia dentro da mente

Quando os pesquisadores analisaram de perto o padrão de conexões, encontraram três rotas principais ligando bullying à criatividade prejudicial. Em uma rota, o bullying aumentou a raiva, e a própria raiva tornou os estudantes mais propensos a imaginar formas de resposta prejudiciais. Numa segunda rota, o bullying incentivou uma mentalidade desconfiada, que por sua vez sustentou a criatividade malévola. O mais importante, uma terceira rota mostrou uma cadeia: o bullying levou à raiva, a raiva fortaleceu a tendência de ver os outros como hostis e, juntas, essas reações empurraram os estudantes para formas mais calculadas e criativas de causar dano. No total, esses padrões emocionais e cognitivos explicaram cerca de 40% da ligação entre bullying e criatividade malévola.

O que isso significa na vida escolar cotidiana

Para o leitor comum, a conclusão é direta: o bullying não cria apenas vítimas e agressores no sentido habitual. Também pode transformar algumas vítimas em planejadores inventivos de vingança. Quando uma criança é ferida repetidamente, ela pode não reagir imediatamente; em vez disso, pode desenvolver silenciosamente estratégias engenhosas, porém prejudiciais, que são mais difíceis para os adultos detectarem. O estudo sugere que ajudar estudantes a gerenciar a raiva e desafiar sua suposição automática de que “todo mundo está contra mim” pode interromper essa reação em cadeia. Ao ensinar habilidades emocionais e maneiras mais equilibradas de interpretar o comportamento alheio, escolas e famílias podem não apenas reduzir o bullying, mas também prevenir o crescimento de formas ocultas e prejudiciais de criatividade que prejudicam colegas e o clima escolar ao longo do tempo.

Citação: Huang, W., Kong, L., Wu, Y. et al. School bullying predicts malevolent creativity in middle school students through anger and hostile attribution bias. Sci Rep 16, 5259 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-36211-z

Palavras-chave: bullying escolar, raiva na adolescência, viés de atribuição hostil, criatividade malévola, saúde mental juvenil