Tanto a mentalidade de crescimento individual quanto a dos colegas importam para a resiliência acadêmica

Por que alguns estudantes superam as probabilidades

Em salas de aula ao redor do mundo, alguns adolescentes crescem com menos recursos, em lares lotados e com acesso limitado a livros ou aulas particulares — e ainda assim conseguem notas altas. Este artigo faz uma pergunta aparentemente simples: o que ajuda esses jovens a “superar as probabilidades”? Concentrando-se em uma ideia popular na educação — a crença de que a inteligência pode crescer com esforço — os pesquisadores mostram que tanto as crenças do próprio estudante quanto as crenças de seus colegas importam para a resiliência acadêmica, especialmente para aqueles de famílias mais pobres.

Acreditar que as habilidades podem crescer

O estudo centra-se na “mentalidade de crescimento”, a crença de que habilidades como a inteligência não são fixas ao nascer, mas podem ser desenvolvidas por meio da prática, de boas estratégias e da ajuda de outras pessoas. O oposto, a mentalidade fixa, trata a inteligência como algo que você ou tem ou não tem. Pesquisas anteriores sugeriram que a mentalidade de crescimento ajuda os estudantes a perseverar, enfrentar desafios e se recuperar de retrocessos, mas os achados eram mistos, especialmente para alunos de famílias de baixa renda. Muitos estudos também consideraram apenas as notas de testes, sem perguntar se estudantes desfavorecidos realmente alcançam os mesmos níveis elevados de desempenho que seus pares mais privilegiados.

Analisando a resiliência em escala global

Para preencher essas lacunas, os autores analisaram dados de mais de 600.000 adolescentes de 15 anos em 79 países que participaram da avaliação PISA 2018, um grande teste internacional de leitura, matemática e ciências. Eles definiram “estudantes academicamente resilientes” de forma rigorosa: adolescentes que vinham do quarto mais baixo de famílias por status socioeconômico em seu próprio país, mas que tiveram pontuação no quarto superior nos testes do PISA. Usando essa definição, apenas cerca de um em cada nove estudantes enfrentando dificuldades econômicas se qualificou como resiliente. Os pesquisadores então examinaram como a mentalidade de cada estudante — e a mentalidade média dos estudantes em sua escola — se relacionavam com as chances de fazer parte desse grupo resiliente.

Como as crenças dos colegas moldam o sucesso

Os achados revelam que não é apenas o que um estudante acredita sobre sua própria inteligência que importa, mas também o que seus pares acreditam. Estudantes que pessoalmente defendiam a mentalidade de crescimento tinham maior probabilidade de ser academicamente resilientes, mesmo levando em conta sua origem familiar, gênero, riqueza da escola, nível de renda do país e normas nacionais mais amplas sobre mentalidade. Igualmente notável, estudantes que frequentavam escolas onde os colegas, como grupo, eram mais orientados à mentalidade de crescimento também apresentavam maiores chances de resiliência. Em outras palavras, a mentalidade de crescimento se comporta como uma característica do clima escolar: quando muitos estudantes acreditam que as habilidades podem melhorar, torna-se normal persistir, aprender com os erros e apoiar os esforços uns dos outros.

Quando a crença pessoal encontra uma turma de apoio

O padrão mais forte apareceu quando os pesquisadores analisaram a combinação das crenças individuais e das dos pares. Estudantes que acreditavam pessoalmente no crescimento e estavam cercados por colegas que compartilhavam essa crença tinham a maior probabilidade de superar as probabilidades. Um adolescente com mentalidade de crescimento em uma escola com mentalidade fixa tinha alguma vantagem, mas não tanto quanto aquele inserido em um grupo de pares orientado ao crescimento. Isso apoia a ideia de que a mentalidade é como uma “semente” que precisa do “solo” certo. Uma cultura de pares favorável — onde trabalhar duro é admirado e retrocessos são vistos como parte do aprendizado — ajuda estudantes de famílias de baixa renda a agir de acordo com suas próprias crenças otimistas, reforçando a resiliência na vida cotidiana da sala de aula.

Limites e lições práticas

O estudo tem limitações: baseia-se em uma pergunta de pesquisa sobre mentalidade, observa um único momento no tempo em vez de acompanhar os estudantes ao longo dos anos e não pode provar causa e efeito. Ainda assim, os resultados se mantêm em dezenas de países e após controlar muitos fatores de contexto, sugerindo que os padrões são robustos. Os autores alertam que a mentalidade não é uma cura mágica para a desigualdade; barreiras estruturais como escolas subfinanciadas e desigualdade social permanecem forças poderosas. Ainda assim, os achados indicam passos práticos: professores e líderes escolares podem fomentar culturas de pares orientadas ao crescimento modelando a persistência, elogiando esforço e estratégia em vez de talento, e enquadrando erros como oportunidades de aprendizado. No cerne, a mensagem do artigo para o leitor leigo é clara: estudantes desfavorecidos têm mais chance de prosperar quando tanto eles quanto seus colegas acreditam que a capacidade não é destino — e quando o ambiente escolar diário reforça consistentemente essa visão otimista.

Citação: King, R.B., Li, J. & Wang, Y. Both individual and peer growth mindsets matter for academic resilience. npj Sci. Learn. 11, 17 (2026). https://doi.org/10.1038/s41539-026-00403-z

Palavras-chave: mentalidade de crescimento, resiliência acadêmica, desvantagem socioeconômica, influência dos pares, PISA 2018