Zaobserwowane zmiany w rozwoju społeczno‑emocjonalnym i moralnym po zajęciach z dramy twórczej u dzieci w szkole podstawowej

Dlaczego odgrywanie ról ma znaczenie dla rozwijających się umysłów

Wielu dorosłych pamięta szkołę przede wszystkim jako miejsce testów i podręczników, ale to właśnie przyjaźnie, zranienia i drobne akty życzliwości mogły ich w równym stopniu ukształtować. Badanie stawia proste pytanie o szerokich implikacjach: czy kierowane odgrywanie ról — znane jako drama twórcza — może pomóc dzieciom w wieku szkolnym lepiej rozumieć innych, radzić sobie z emocjami i postępować sprawiedliwiej w codziennym życiu? Śledząc niewielką grupę dzieci podczas krótkiego programu dramowego, badanie analizuje, jak wspólne udawanie może rozwijać „miękkie umiejętności”, które wspierają dobrostan przez całe życie.

Od ukrytych uczuć do codziennych umiejętności

Umiejętności społeczno‑emocjonalne są często niewidoczne. Obejmują świadomość własnych uczuć, umiejętność uspokojenia się, odczytywanie emocji innych oraz rozwiązywanie konfliktów. Rozwój moralny dodaje kolejny wymiar: uczenie się, co jest sprawiedliwe, dlaczego uczciwość ma znaczenie i jak nasze wybory wpływają na innych ludzi. Te zdolności kształtują udział dzieci w życiu szkolnym, budowanie przyjaźni i radzenie sobie z wyzwaniami. Jeśli są zaniedbywane, dzieci mogą mieć trudności z zachowaniem, nauką lub odczuwaniem osamotnienia. Badanie argumentuje, że szkoły powinny traktować te wewnętrzne umiejętności równie poważnie jak czytanie i matematykę, a drama twórcza oferuje naturalny sposób ich praktykowania.

Przekształcanie klasy w bezpieczną scenę

Drama twórcza nie polega na dopracowanych pokazach czy kostiumach; chodzi o małe grupy dzieci eksplorujące wyobrażone sytuacje razem. W tym projekcie 15 ochotników w wieku 8–11 lat wzięło udział w 20‑godzinnym programie dramowym rozłożonym na dziesięć dni w bibliotece dziecięcej na uniwersytecie. Pod opieką prowadzącego odgrywali codzienne sceny i proste dylematy — takie jak dzielenie się, przestrzeganie zasad czy zauważenie czyichś uczuć — wykorzystując role, improwizację i zmianę perspektywy. Celem było stworzenie bezpiecznej przestrzeni, w której dzieci mogły wypróbować różne role, swobodnie wyrażać emocje i zrozumieć, jak inni mogą myśleć lub czuć, bez obawy przed „pomyłką”.

Pomiary zmian poza sceną

Aby sprawdzić, czy te zabawowe sesje miały efekt, badacz zastosował kwestionariusz pytający o zachowania takie jak pomaganie, uczciwość, samokontrola i szacunek w domu i w szkole. Dzieci wypełniały go przed i po programie dramowym. Średnio ich wyniki wyraźnie wzrosły po sesjach, a odpowiedzi stały się bardziej zbliżone między sobą, co sugeruje, że grupa jako całość przesunęła się w stronę silniejszych umiejętności społeczno‑emocjonalnych i moralnych. Wywiady uzupełniły liczby: dzieci mówiły, że czują się szczęśliwsze i swobodniejsze, nauczyły się być bardziej cierpliwe, zrozumiały wagę pomagania innym oraz stały się bardziej świadome uczuć i praw swoich przyjaciół i członków rodziny.

Ta sama zabawa, podobne korzyści dla dziewcząt i chłopców

Badanie sprawdzało również, czy chłopcy i dziewczęta czerpią z tego różne korzyści. Ogólne wzrosty w wynikach społecznych i moralnych były podobne dla obu grup, co sugeruje, że drama twórcza może być narzędziem inkluzywnym w klasach mieszanych. Gdy badacze przyjrzeli się bliżej wiekowi i klasie, zauważyli sygnały, że dzieci na różnych etapach szkolnych mogą reagować nieco odmiennie, a skład płciowy klasy może kształtować dynamikę grupy. Wskazuje to na wartość dostosowywania zajęć do etapu rozwojowego dzieci, przy zachowaniu kluczowych elementów: aktywnego uczestnictwa, przyjmowania perspektywy i refleksji emocjonalnej.

Co te ustalenia oznaczają dla szkół i rodzin

Choć badanie objęło tylko niewielką grupę i brakowało w nim klasy porównawczej, wyniki sugerują, że krótki, niskokosztowy program dramowy może pomóc dzieciom stać się spokojniejszymi, życzliwszymi i bardziej świadomymi kwestii sprawiedliwości w codziennym życiu. Same dzieci zgłaszały, że po zajęciach częściej dzielą się, przestrzegają zasad, słuchają członków rodziny i bardziej cenią swoich przyjaciół. Dla nauczycieli i rodziców przekaz jest prosty: dawanie dzieciom uporządkowanych okazji do „przymierzania” cudzych butów poprzez zabawę wyobraźni to coś więcej niż rozrywka. To praktyczny sposób na wzmocnienie emocjonalnych i moralnych fundamentów, które są potrzebne, by wyrosły na empatycznych, odpowiedzialnych dorosłych.

Cytowanie: Cam Turkan, C. Observed changes in social-emotional and moral development following creative drama activities in primary school children. Humanit Soc Sci Commun 13, 308 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06983-w

Słowa kluczowe: drama twórcza, uczenie społeczno‑emocjonalne, rozwój moralny, edukacja podstawowa, empatia u dzieci