Wykorzystanie dialogu interdyscyplinarnego do zrozumienia wpływu tożsamości na doświadczenia badawcze studentów

Dlaczego to, kim jesteś, ma znaczenie w badaniach na uczelni

Badania na uczelni często wydają się czymś, co dzieje się tylko w laboratoriach lub bibliotekach, daleko od codziennego życia. Jednak to badanie pokazuje, że badania realizowane przez studentów są głęboko osobiste: pochodzenie, przekonania i doświadczenia życiowe studentów kształtują to, co badają, jak pracują i jak widzą siebie jako przyszłych specjalistów. Zrozumienie związku między tożsamością a badaniami może pomóc uczelniom tworzyć bardziej otwarte i sprawiedliwe środowiska nauki — a studentom uświadomić, że ich tożsamość nie odciąga od badań, lecz stanowi ich istotną część.

Rozmowa ponad podziałami

Autorzy zgromadzili 54 studentów z wielu kierunków — inżynierii, biologii, nauk społecznych, sztuki i nauk humanistycznych — którzy uczestniczyli w letnich badaniach na jednej uczelni. W trakcie warsztatów studenci siedzieli w małych grupach i korzystali ze zestawu ustrukturyzowanych wskazówek, by rozmawiać ze sobą o ważnych pytaniach: Dlaczego prowadzisz badania? Kto ma dostęp do możliwości? W jaki sposób twoja osobista historia, rasa, płeć czy sytuacja finansowa kształtują twoją ścieżkę? Te prowadzone rozmowy, zwane „dialogami Toolbox”, miały rozwijać umiejętności takie jak autorefleksja, słuchanie innych perspektyw i łączenie pomysłów między dyscyplinami.

Osobiste motywy stojące za wyborami badawczymi

Studenci wielokrotnie opisywali swoje badania jako powiązane z tym, kim są i na czym im zależy. Niektórzy byli napędzani motywacjami wewnętrznymi: ciekawością, miłością do nauki czy chęcią zdobywania umiejętności i kwalifikacji na przyszłość. Inni kładli nacisk na cele zewnętrzne, takie jak pomoc społecznościom, rozwiązywanie problemów społecznych czy poszerzanie wiedzy w danej dziedzinie. Wielu studentów łączyło oba rodzaje motywacji jednocześnie i czasami odczuwali między nimi napięcie — na przykład niepokój, że projekt może bardziej służyć ich CV niż społeczeństwu. Badanie pokazuje, że wybory badawcze rzadko są neutralne: kształtują je tożsamości, wartości i nadzieje studentów dotyczące przyszłości.

Nierówne drzwi do badań

Gdy studenci rozmawiali o tym, jak znaleźli swoje miejsca badawcze, podkreślali, że dostęp często zależy od tego, kogo znasz i jakie zasoby przynosisz na uczelnię. Osobiste kontakty z profesorami, mentorami czy programami wsparcia często otwierały drzwi, które w przeciwnym razie były niewidoczne, zwłaszcza że możliwości badawcze nie były dobrze reklamowane. Studenci zwracali uwagę, jak oceny, przygotowanie ze szkoły średniej i pieniądze wpływają na to, kto może wziąć udział. Osoby borykające się z presją finansową czasami musiały godzić płatną pracę z nieodpłatną lub nisko płatną pracą badawczą, co ograniczało ich zaangażowanie. Wielu zauważyło również, że studenci nauk ścisłych i inżynierii wydawali się mieć więcej możliwości niż osoby z humanistyki czy nauk społecznych. Te rozmowy uwydatniły, jak ukryte reguły i nierówne zasoby mogą cicho decydować o tym, kto zostaje badaczem.

Przynależność, uprzedzenia i proces badawczy

Studenci analizowali także, jak są postrzegani — lub nie — jako wiarygodni badacze. Niektórzy odczuwali dumę z wnoszenia swojego unikalnego „osobistego wkładu” do projektów, na przykład projektując badania odpowiadające potrzebom grup marginalizowanych. Jednocześnie wielu opisywało doświadczenia bycia poddawanym kontroli lub wątpieniu, szczególnie jako studenci lub członkowie grup niedostatecznie reprezentowanych. Dzielili się przykładami dyskryminacji, przełączania kodu językowego (code-switching) a nawet zmiany kierunku studiów, by znaleźć bardziej przyjazne środowisko.

Co to oznacza dla studentów i uczelni

Uważne słuchanie tych dialogów pozwala autorom stwierdzić, że studenci nie są jedynie biernymi praktykantami; aktywnie wykorzystują swoją tożsamość, by poszukiwać, kształtować i oceniać doświadczenia badawcze. Strukturalne rozmowy z rówieśnikami dały studentom rzadką przestrzeń do autorefleksji, uczenia się od innych dyscyplin i łączenia osobistych trosk — takich jak równość, sprawiedliwość i przynależność — z ich pracą naukową. Dla laika przesłanie jest proste: badania prowadzą prawdziwi ludzie, i działają lepiej, gdy ich pełne ja jest mile widziane w pracowni. Dla uczelni badanie sugeruje, że włączenie celowego dialogu o tożsamości i dyscyplinach może pomóc przygotować studentów do złożonych, współdzielonych problemów, z którymi zmierzą się po ukończeniu studiów.

Cytowanie: Shaw, K.R., García-Vila, J., Hua, J. et al. Using interdisciplinary dialogue to understand the influence of identities on undergraduate research experiences. Humanit Soc Sci Commun 13, 197 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06499-3

Słowa kluczowe: badania studenckie, tożsamość studenta, edukacja interdyscyplinarna, dialog rówieśniczy, dostęp i równość