Obszary korowe i podkorowe mózgu wpływają na umiejętność wielozadaniowości w symulacji z immersyjną rzeczywistością wirtualną u doświadczonych pielęgniarek

Dlaczego to ma znaczenie w codziennej opiece szpitalnej

Gdy wyobrażasz sobie ruchliwy oddział szpitalny, możesz widzieć pielęgniarki ciągle przełączające się między pacjentami, alarmami i pilnymi wezwaniami. To badanie stawia proste, ale ważne pytanie: jak mózg doświadczonej pielęgniarki radzi sobie z taką wielozadaniowością inaczej niż mózg studentki pielęgniarstwa i czy immersyjna rzeczywistość wirtualna może pomóc zrozumieć i trenować te umiejętności w bezpieczniejszy sposób?

Wejście do wirtualnego szpitala

Aby to zbadać, naukowcy zaprosili doświadczone pielęgniarki i starsze studentki pielęgniarstwa do wejścia do wirtualnego szpitala za pomocą immersyjnych gogli VR. W tym cyfrowym oddziale każdy uczestnik pełnił rolę pielęgniarki stającej przed dwoma realistycznymi scenami. W pierwszej pielęgniarka mierzyła temperaturę pacjenta po operacji, gdy z domofonu nadeszło zgłoszenie o przeciekającym worku stomijnym innego pacjenta. W drugiej pacjentka prosiła o zmianę ubrania, a jednocześnie miała poty i dyskomfort. W obu scenariuszach uczestnicy musieli szybko zdecydować, które zadanie wykonać najpierw i jak zareagować, odzwierciedlając decyzje dotyczące priorytetów, które pielęgniarki podejmują na co dzień w ułamku sekundy.

Słuchanie decyzji w skanerze mózgu

Tuż przed i tuż po sesji w rzeczywistości wirtualnej ci sami uczestnicy leżeli w skanerze MRI, słuchając audio wersji tych samych scenariuszy. Z zasłoniętymi oczami słyszeli sytuacje i możliwe wybory, a następnie wypowiadali swoje decyzje na głos. Takie ustawienie pozwoliło naukowcom śledzić zmiany aktywności mózgu związane z wielozadaniowością, rozumowaniem klinicznym i podejmowaniem decyzji bez wizualnych rozproszeń gogli. Co ważne, doświadczone pielęgniarki i studentki wypadły podobnie w pytaniach decyzyjnych: obie grupy w większości wybierały bezpieczne i rozsądne opcje. Główne różnice nie ujawniły się w wynikach, lecz w sposobie, w jaki ich mózgi podchodziły do zadania.

Jak pracują inaczej mózgi doświadczonych i początkujących

Skany mózgu wykazały, że doświadczone pielęgniarki wykorzystywały szeroką sieć obszarów korowych i podkorowych podczas podejmowania decyzji wielozadaniowych. Aktywowały rejony położone bliżej środka i tyłu mózgu związane ze skupianiem się na problemach i mentalnym symulowaniem przyszłych konsekwencji, głęboką strukturę zwaną wyspą (insula) często powiązaną z ważeniem ryzyka i emocji, oraz obszary wzdłuż górnej części mózgu pomagające planować i wyobrażać sobie działania. Równocześnie uruchamiany był centralny ośrodek przekaźnikowy — wzgórze (thalamus), które pomaga integrować informacje z wielu części mózgu. Ten wzorzec sugeruje, że lata praktyki mogą skłaniać pielęgniarki do łączenia rozwiązywania problemów, świadomości emocjonalnej i planowania działań w skoordynowaną odpowiedź.

Dlaczego mózgi studentek wciąż budują nawyki

Studentki pielęgniarstwa wykazały inny wzorzec. Ich aktywność mózgowa koncentrowała się głównie w głębszych strukturach znanych jako jądra podstawne, wraz z tym samym ośrodkiem wzgórza widocznym u doświadczonych pielęgniarek. Te wewnętrzne regiony często wiąże się z tworzeniem nawyków i uczeniem się nowych umiejętności — jak ćwiczenie nowego kroku tanecznego czy ruchu sportowego. Innymi słowy, studentki zdawały się bardziej polegać na budowaniu i stosowaniu świeżych rutyn postępowania w tych scenariuszach, zamiast na bogatszym połączeniu procesów strategicznych i emocjonalnych widocznych u ekspertów. Mimo że ich wybory często były równie dobre, ich mózgi pracowały intensywniej w trybie treningowym, wciąż formując nawyki, które eksperci później wykorzystują niemal automatycznie.

Co to może znaczyć dla szkolenia pielęgniarek przyszłości

Razem te wyniki sugerują, że doświadczenie kliniczne robi więcej niż poprawia wyniki na teście; przeorganizowuje sposób, w jaki mózg radzi sobie z wielozadaniowością pod presją. Doświadczone pielęgniarki sięgają po szerszy zestaw obszarów mózgu, które pomagają skupić się na najważniejszych problemach, przewidywać możliwe dalsze wydarzenia i uwzględniać konsekwencje emocjonalne oraz społeczne. Studentki natomiast bardziej polegają na systemach mózgowych wspierających naukę i budowanie nawyków. Immersyjna rzeczywistość wirtualna połączona z obrazowaniem mózgu mogłaby zatem stać się potężnym narzędziem do projektowania edukacji pielęgniarskiej, przyspieszającym tę transformację — pomagając studentkom ćwiczyć złożone, realistyczne scenariusze w bezpieczny sposób i dając edukatorom obiektywne okno na to, jak ich mózgi rozwijają wzorce podobne do eksperckich w czasie.

Cytowanie: dos Santos Kawata, K.H., Ono, K., Lem, W.G. et al. The cortical and subcortical brain regions influence multitasking skills using immersive virtual reality simulation in experienced nurses. Sci Rep 16, 9352 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-39355-0

Słowa kluczowe: wielozadaniowość w pielęgniarstwie, szkolenie w rzeczywistości wirtualnej, podejmowanie decyzji klinicznych, obrazowanie mózgu, rozwój ekspertyzy