Przemoc rówieśnicza pełni moderowaną funkcję mediacji w związku między inteligencją emocjonalną a zaangażowaniem szkolnym poprzez poczucie własnej wartości

Dlaczego uczucia mają znaczenie dla pozostania w szkole

Dlaczego niektórzy młodzi nastolatkowie czują się związani ze szkołą, podczas gdy inni oddalają się od niej lub wręcz boją się iść do szkoły? To badanie analizuje, jak trzy wewnętrzne doświadczenia — umiejętność rozumienia emocji, poczucie własnej wartości i doświadczanie przemocy rówieśniczej — łączą się, by kształtować więź ze szkołą. Na podstawie ponad 600 uczniów szkół średnich w Turcji badacze wykazują, że przemoc rówieśnicza może subtelnie osłabiać pozytywny wpływ umiejętności emocjonalnych i samooceny, utrudniając młodym ludziom utrzymanie motywacji i zaangażowania na lekcjach.

Emocje, pewność siebie i obecność w szkole

Autorzy skupiają się na trzech kluczowych elementach życia wewnętrznego ucznia. Pierwszym jest inteligencja emocjonalna: codzienna umiejętność rozpoznawania uczuć, radzenia sobie ze stresem i odczytywania emocji innych. Drugim jest poczucie własnej wartości: ogólna, pozytywna ocena samego siebie. Trzecim jest zaangażowanie szkolne: ile energii, zainteresowania i wysiłku wkładają uczniowie w naukę i życie szkolne. Wcześniejsze badania sugerują, że uczniowie, którzy dobrze radzą sobie z emocjami, częściej czują się lepiej ze sobą i w efekcie bardziej dbają o szkołę. Jednak w rzeczywistych szkołach nie zawsze panuje bezpieczna atmosfera — przemoc rówieśnicza może podważać ten zdrowy ciąg wsparcia.

Ukryty ciężar przemocy rówieśniczej

Przemoc rówieśnicza w tym badaniu oznacza powtarzające się, zamierzone krzywdzenie — fizyczne, werbalne lub społeczne — zwykle między uczniami. To nie pojedynczy niemiły komentarz, lecz wzorzec, który może sprawić, że dzieci czują się niepewnie i wyizolowane. Badanie pyta: czy przemoc rówieśnicza po prostu rani uczniów bezpośrednio, czy też zmienia sposób, w jaki inteligencja emocjonalna i poczucie własnej wartości współdziałają, by wspierać zaangażowanie szkolne? Innymi słowy, czy nawet jeśli uczeń jest emocjonalnie sprawny, częste doświadczanie przemocy może stłumić korzyści płynące z tych umiejętności i osłabić poczucie więzi ze szkołą?

O badaniu uczniów szkół podstawowych i gimnazjalnych

Badacze przeprowadzili ankiety wśród 657 uczniów w wieku 11–14 lat z publicznych szkół niższego szczebla w siedmiu regionach Turcji. Uczniowie oceniali swoją inteligencję emocjonalną, częstotliwość doświadczania przemocy rówieśniczej, poczucie własnej wartości oraz stopień zaangażowania w szkołę. Zespół posłużył się uznanymi kwestionariuszami i modelami statystycznymi, które analizowały nie tylko proste powiązania między parami czynników, lecz także bardziej złożone wzorce: czy poczucie własnej wartości wyjaśnia część związku między inteligencją emocjonalną a zaangażowaniem szkolnym oraz czy przemoc rówieśnicza zmienia siłę tego wyjaśnienia.

Co ujawniły liczby

W całej próbie inteligencja emocjonalna, poczucie własnej wartości i zaangażowanie szkolne wzrastały i spadały razem: uczniowie, którzy dobrze radzili sobie z emocjami, częściej dobrze się o sobie wypowiadali i byli bardziej zaangażowani w szkolne obowiązki. Przemoc rówieśnicza szła w przeciwnym kierunku. Wyższe wskaźniki przemocy wiązały się z niższą inteligencją emocjonalną, niższym poczuciem własnej wartości i słabszym zaangażowaniem szkolnym. Gdy badacze przyjrzeli się dokładniej, odkryli, że inteligencja emocjonalna zwiększała zaangażowanie szkolne częściowo poprzez podnoszenie poczucia własnej wartości. Co ważne, ta pośrednia ścieżka była najsilniejsza przy niskim poziomie przemocy i stopniowo słabła wraz ze wzrostem przemocy. Przy wysokim poziomie przemocy pozytywny ciąg od umiejętności emocjonalnych przez poczucie własnej wartości do zaangażowania szkolnego stał się znacznie mniejszy, co oznacza, że ochronny efekt bycia emocjonalnie sprawnym był częściowo przytłumiony przez szkodę wynikającą z trwałego doświadczania przemocy.

Co to oznacza dla klas

Wyniki sugerują, że samo uczenie uczniów rozumienia i zarządzania emocjami, choć wartościowe, nie wystarczy, jeśli klimat szkoły pozwala na rozprzestrzenianie się przemocy rówieśniczej. Inteligencja emocjonalna i poczucie własnej wartości pomagają uczniom poczuć więź i motywację, ale powtarzająca się przemoc może nadgryzać oba te elementy, utrudniając młodym ludziom korzystanie z własnych mocnych stron. Autorzy argumentują, że szkoły potrzebują dwutorowego podejścia: programów rozwijających umiejętności emocjonalne i pewność siebie oraz zdecydowanych, konsekwentnych działań zapobiegających przemocy i reagujących na nią. Gdy poziom przemocy jest niski, zdolności emocjonalne uczniów i poczucie własnej wartości mogą w pełni spełniać swoją rolę — wspierać ciekawość, odporność i zdrowe zaangażowanie w naukę.

Cytowanie: Varlık, S., Akpınar, S., Akpınar, Ö. et al. Bullying plays a moderated mediation role in the association between emotional intelligence and school engagement through self-esteem. Sci Rep 16, 6761 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-37764-9

Słowa kluczowe: przemoc rówieśnicza, inteligencja emocjonalna, poczucie własnej wartości, zaangażowanie szkolne, zdrowie psychiczne nastolatków