Młodzież ze szkół średnich w dotkniętym konfliktem zbrojnym regionie North Wollo w Etiopii zmaga się z depresją i trudnościami w nauce

Nastolatki uwięzione między wojną a pracami domowymi

Dla wielu z nas szkoła średnia to czas myślenia o egzaminach, pierwszej pracy i przyszłości. Dla nastolatków w North Wollo, regionie północnej Etiopii dotkniętym konfliktem, to także czas nalotów, zamkniętych szkół i przytłaczającego smutku. To badanie otwiera okno na codzienne życie i świat wewnętrzny tych młodych ludzi, pokazując, jak życie w warunkach wojny kształtuje ich emocje, proces uczenia się i nadzieje na przyszłość.

Dorastanie w cieniu wojny

Naukowcy przeprowadzili pogłębione rozmowy z dziesięcioma uczniami szkół średnich, którzy przeżyli lata konfliktu zbrojnego i otrzymali wynik pozytywny w przesiewowym badaniu pod kątem depresji. Zamiast liczyć tylko objawy, zastosowali metodę opartą na osobistych opowieściach, by zrozumieć, jak w praktyce wygląda ich życie. Nastolatkowie opisali świat, w którym przemoc jest bliska i stała: strzały w pobliżu domów, zwłoki na drodze, wybuchy słyszane podczas lekcji. Z czasem strach i szok przekształciły się w ciężką pustkę. Wielu z nich odczuwało, że śmierć stała się czymś normalnym, a samo życie straciło sens. Ich cierpienie było nie tylko emocjonalne, lecz także fizyczne — nawracające bóle głowy, bóle brzucha, zawroty głowy i bezsenne noce.

Gdy przyszłość przestaje mieć sens

W większości miejsc szkoła jest drogą do lepszego jutra. Dla tych uczniów przyszłość stała się jednak zbyt niepewna, by w nią inwestować. Wielu zadawało sobie pytanie: „Po co mam się uczyć, jeśli mogę umrzeć jutro?” Powtarzające się zamknięcia szkół, zniszczone budynki i długie przerwy w nauce utrudniały nadążanie za programem. Jednocześnie głęboka bieda zmuszała rodziny do skupienia się na jedzeniu na dziś, a nie na dyplomie na jutro. Niektórzy uczniowie widzieli absolwentów uniwersytetów wykonujących pracę fizyczną i czuli, że edukacja przestała otwierać drzwi. Przy życiu „z dnia na dzień”, zależności od dorywcznej pracy lub racji żywnościowych, zakup zeszytów czy opłacenie czynszu mogło oznaczać głód. W takim kontekście rezygnacja ze szkoły może wydawać się bolesnym, ale racjonalnym wyborem, a nie lenistwem.

Złamane zaufanie i ciche cierpienie

Konflikt nie tylko zniszczył budynki; rozerwał też więzi międzyludzkie. Uczniowie widzieli, jak ludzie, których podziwiali, stawali się konfidentami lub uczestniczyli w wyrządzaniu krzywdy sąsiadom. To poczucie zdrady — „nasi wobec naszych” — sprawiło, że stali się głęboko nieufni wobec innych. Wielu przestało dzielić się swoimi uczuciami, przekonanych, że cokolwiek powiedzą, może potem zostać użyte przeciwko nim. W szkołach doradcy byli wyśmiewani jako „dla psychicznie chorych”, co zamiast wsparcia stało się źródłem wstydu. Dorośli często bagatelizowali objawy depresji, tłumacząc je lenistwem lub normalnym zachowaniem nastolatków. Czując się niezauważeni i niezrozumiani, niektórzy uczniowie wycofywali się społecznie, inni wybierali ekstremalne rozwiązania: ryzykowną migrację, przystępowanie do grup zbrojnych lub próby samobójcze, by uciec od nie do zniesienia bólu.

Szukając pomocy u Boga i w maszynach

Pomimo przytłaczających trudności, uczniowie nie poddawali się całkowicie. Wielu zwróciło się ku wierze — modlitwie, lekturze tekstów religijnych oraz uczestnictwu w nabożeństwach jako najbardziej bezpiecznemu schronieniu. Gdy zaufanie do ludzi się załamało, Bóg stał się jedynym słuchaczem, któremu wierzyli, że nie oceni ani nie zdradzi. Niektórzy próbowali też odwracać uwagę, angażując się w rozrywkę, rozmowy z zaufanymi starszymi osobami lub przyjaciółmi, albo powtarzając sobie, że obecne cierpienie kiedyś minie. Co zaskakujące, kilku uczniów znalazło nowy, nieoczekiwany sposób: chatboty oparte na sztucznej inteligencji, takie jak ChatGPT. Z obawy przed plotkami i stygmatyzacją woleli zwierzać się maszynie, która nie mogła rozpowiadać plotek ani się z nich śmiać. Dla tych nastolatków anonimowa rozmowa online czasem wydawała się bezpieczniejsza niż rozmowa z nauczycielami, doradcami czy nawet członkami rodziny.

Przerwać błędne koło

W sumie opowieści ukazują błędne koło: wojna napędza głębokie cierpienie psychiczne; cierpienie osłabia proces uczenia się; słabe wyniki szkolne i ponure perspektywy zawodowe pogłębiają beznadzieję; a złamane zaufanie skłania młodych ludzi do izolacji, co pogarsza ich zdrowie psychiczne. Autorzy argumentują, że każda próba pomocy tym uczniom musi jednocześnie zajmować się wszystkimi tymi elementami. Oznacza to stabilizację nauczania w czasie konfliktu, szkolenie nauczycieli w rozpoznawaniu i reagowaniu na cierpienie emocjonalne, budowanie wiarygodnych systemów poradnictwa i wsparcia rówieśniczego oraz współpracę z rodzinami i wspólnotami religijnymi w celu odbudowy poczucia bezpieczeństwa i nadziei. Mówiąc prosto: aby chronić przyszłość tych nastolatków, samo ponowne otwarcie klas nie wystarczy — trzeba także leczyć serca i odbudowywać zaufanie.

Cytowanie: Tareke, M., Yirdaw, B.A., Demeke, S.M. et al. High school students in armed conflict-affected North Wollo, Ethiopia, struggle with lived experiences of depression and academic challenges. Sci Rep 16, 7272 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-37463-5

Słowa kluczowe: zdrowie psychiczne młodzieży, konflikt zbrojny a edukacja, depresja wśród uczniów, młodzi w Etiopii, wsparcie szkolne