Szkolna przemoc przewiduje złośliwą kreatywność u uczniów gimnazjum poprzez złość i uprzedzenie o wrogości

Dlaczego to ma znaczenie dla rodziców i nauczycieli

Większość ludzi myśli o prześladowaniu jako o wyzywaniu lub popychaniu na korytarzu, ale jego wpływ może sięgać znacznie dalej niż poobijane uczucia. Badanie sugeruje, że u niektórych uczniów gimnazjum powtarzające się prześladowanie może w rzeczywistości napędzać ciemny rodzaj kreatywności — wymyślanie nowych, sprytnych sposobów na krzywdzenie innych, zemstę lub manipulowanie sytuacjami. Zrozumienie, jak i dlaczego to się dzieje, może pomóc dorosłym wcześniej dostrzec sygnały ostrzegawcze i skierować młodych ludzi ku zdrowszym sposobom radzenia sobie.

Od zranionych uczuć do szkodliwych pomysłów

Naukowcy skupili się na koncepcji, którą nazywają „złośliwą kreatywnością” — wykorzystywaniu wyobraźni i umiejętności rozwiązywania problemów dla celów destrukcyjnych zamiast pomocnych. Przykłady obejmują wymyślanie nowych sposobów na rozsiewanie plotek, projektowanie subtelnych dowcipów trudnych do wykrycia czy układanie sprytnych kłamstw niszczących czyjąś reputację. Chociaż kreatywność zwykle jest chwalona, ta ciemniejsza strona pokazuje, jak te same narzędzia umysłowe mogą zostać skierowane na szkodę, gdy dzieci czują się zepchnięte do kąta lub źle traktowane.

Co badanie robiło w realnych klasach

Zespół przebadał 1 038 uczniów w wieku 11–14 lat z gimnazjum w Chinach. Uczniowie odpowiadali na pytania dotyczące częstotliwości doświadczania przemocy w szkole, jak łatwo się wprawiają w złość, jak bardzo skłonni są zakładać, że inni chcą im zaszkodzić, oraz jak często stosują podstępne lub szkodliwe taktyki w życiu codziennym. Pytania o przemoc obejmowały formy fizyczne, werbalne i społeczne, takie jak wykluczenie. Inne kwestionariusze mierzyły złość, tendencję do interpretowania czyichś działań jako wrogich oraz korzystanie z przebiegłych czy krzywdzących strategii (jak kłamstwo, żarty na czyjś koszt czy planowanie zemsty). Badacze następnie zastosowali modele statystyczne, aby zobaczyć, jak te czynniki się ze sobą wiążą.

Jak przemoc kształtuje emocje i sposób myślenia

Wyniki ukazały spójny obraz. Uczniowie, którzy zgłaszali więcej przemocy, częściej doświadczali złości, silniej oczekiwali, że inni chcą im zaszkodzić, i osiągali wyższe poziomy złośliwej kreatywności. Przemoc nie prowadziła jedynie bezpośrednio do szkodliwych pomysłów; wydawała się działać przez uczucia i myśli. Po pierwsze, powtarzająca się przemoc działała jako długotrwałe źródło stresu i niesprawiedliwości, wzbudzając złość. Po drugie, z czasem ofiary częściej interpretowały niejasne sytuacje — na przykład brak odpowiedzi na wiadomość — jako celowe zniewagi lub zagrożenia. Ten nawyk zakładania złych intencji, zwany uprzedzeniem o wrogości, sprawiał, że agresywne plany i intrygi wydawały się w ich umysłach bardziej rozsądne, a nawet usprawiedliwione.

Reakcja łańcuchowa w umyśle

Gdy badacze przyjrzeli się uważniej wzorcom powiązań, odkryli trzy kluczowe ścieżki łączące przemoc ze złośliwą kreatywnością. W jednej ścieżce przemoc zwiększała złość, a sama złość sprawiała, że uczniowie częściej wymyślali krzywdzące sposoby odpowiedzi. W drugiej ścieżce przemoc sprzyjała podejrzliwemu nastawieniu, które z kolei wspierało złośliwą kreatywność. Co najważniejsze, trzecia ścieżka ukazała łańcuch: przemoc prowadziła do złości, złość następnie wzmacniała tendencję do postrzegania innych jako wrogich, a razem to skłaniało uczniów do bardziej przemyślanych, kreatywnych form krzywdzenia. Łącznie te wzorce emocjonalne i poznawcze wyjaśniały około 40 procent związku między przemocą a złośliwą kreatywnością.

Co to oznacza w codziennym życiu szkolnym

Dla osoby niebędącej specjalistą wniosek jest prosty: przemoc nie tworzy tylko ofiar i agresorów w zwykłym sensie. Może też przemieniać niektórych poszkodowanych w pomysłowych autorów planów zemsty. Kiedy dziecko jest powtarzalnie krzywdzone, może nie reagować natychmiast; zamiast tego może po cichu rozwijać sprytne, lecz szkodliwe strategie, które trudniej zauważyć dorosłym. Badanie sugeruje, że pomaganie uczniom w radzeniu sobie ze złością i kwestionowanie ich automatycznego przekonania „wszyscy są przeciwko mnie” może przerwać tę reakcję łańcuchową. Poprzez nauczanie umiejętności emocjonalnych i bardziej zrównoważonych sposobów interpretowania zachowań innych, szkoły i rodziny mogą nie tylko zmniejszyć przemoc, ale także zapobiec rozwojowi ukrytych, szkodliwych form kreatywności, które z czasem ranią kolegów i klimat szkoły.

Cytowanie: Huang, W., Kong, L., Wu, Y. et al. School bullying predicts malevolent creativity in middle school students through anger and hostile attribution bias. Sci Rep 16, 5259 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-36211-z

Słowa kluczowe: przemoc szkolna, złość nastolatków, uprzedzenie o wrogości, złośliwa kreatywność, zdrowie psychiczne młodzieży