Houdingen van universitaire studenten en postdoctorale medewerkers in de medische en levenswetenschappen ten opzichte van AI-chatbots in het onderwijs: een internationale dwarsdoorsnede‑enquête

Waarom dit belangrijk is voor studenten en docenten

Naarmate chatbots zoals ChatGPT snel verschuiven van sciencefiction naar alledaagse studietools, worstelen universiteiten met de vraag wat ze betekenen voor leren en eerlijkheid in het klaslokaal. Dit artikel rapporteert over een grote internationale enquête onder studenten en postdoctorale medewerkers in de medische en levenswetenschappen, en onderzoekt hoe zij deze tools daadwerkelijk gebruiken, wat zij er nuttig aan vinden en waar zij zich zorgen over maken. De resultaten bieden een zeldzaam, praktisch perspectief op hoe de dokters, wetenschappers en zorgprofessionals van morgen tegen kunstmatige intelligentie in hun opleiding aankijken.

Wie deelnam aan de enquête

De onderzoekers voerden tussen februari en maart 2024 een anonieme onlinevragenlijst uit. Ze bereikten potentiële deelnemers op twee manieren: door auteurs van recent gepubliceerde biomedische artikelen te benaderen en door programma‑administrators aan top‑gerankte Engelstalige universiteiten te vragen de enquête met hun studenten en fellows te delen. In totaal kwamen 1.209 geldige reacties binnen uit 73 landen. De meeste respondenten waren vrouwen, en velen zaten in promotie‑ of masteropleidingen, met anderen in bachelorprogramma’s, beroepsgerichte gezondheidsopleidingen of postdoctorale posities. Allen studeerden in medische of levenswetenschappelijke vakken zoals biologie, geneeskunde, verpleegkunde, tandheelkunde, revalidatie of farmacie.

Hoe studenten chatbots al gebruiken

De meeste deelnemers gaven aan vertrouwd te zijn met het idee van AI‑chatbots, en ChatGPT was veruit het meest gebruikte hulpmiddel. Velen hadden chatbots voor studiegerelateerde doeleinden gebruikt, zoals het leren van een nieuw onderwerp, het begrijpelijk maken van lastige concepten of het afhandelen van routinetaken zoals het opstellen van e‑mails en het organiseren van schema’s. Op de vraag hoe nuttig deze tools waren, beoordeelde een grote meerderheid ze als nuttig of zeer nuttig voor het verkennen van onbekend materiaal, het vereenvoudigen van complexe ideeën en het afhandelen van administratieve klusjes. Studenten waren echter sceptischer over het gebruik van chatbots voor praktische wetenschappelijke werkzaamheden zoals het plannen van labexperimenten of het uitvoeren van zelfstandig onderzoek, waar ze vonden dat de tools minder meerwaarde bieden.

Kansen die studenten zien

Respondenten benadrukten meerdere duidelijke voordelen van AI‑chatbots. Ze waardeerden dat ze op elk moment van de dag uitleg en ondersteuning kunnen krijgen, zonder te hoeven wachten op spreekuren of e‑mailantwoorden. Velen geloofden dat chatbots hen kunnen helpen neveninteresses buiten hun hoofdopleiding te verkennen, hun kennis te verbreden en ideeën te genereren voor creatieve of wetenschappelijke projecten. Studenten zagen chatbots ook als een mogelijk goedkope manier voor universiteiten met beperkte middelen om extra leerondersteuning te bieden, waaronder hulp bij taal, schrijven en programmeren. De meesten verwachtten dat deze tools belangrijk, zelfs essentieel, zullen worden voor toekomstige generaties studenten.

Zorgen over betrouwbaarheid, eerlijkheid en overmatig gebruik

Ondanks dit optimisme uitten respondenten serieuze zorgen. Velen twijfelden eraan dat chatbots consequent nauwkeurige of betrouwbare informatie leveren, vooral over gespecialiseerde wetenschappelijke onderwerpen, en vreesden verborgen fouten of verzonnen referenties. Academische integriteit speelde daarbij een grote rol: studenten gaven aan dat sommige docenten chatbots openlijk aanmoedigen voor brainstormen of het opstellen van teksten, terwijl anderen het gebruik ervan volledig verbieden. Velen wisten niet precies wat de regels van hun instelling waren of of er formeel beleid bestond. Ze vreesden ook dat zware afhankelijkheid van chatbots het kritisch denken kan verzwakken, luiheid kan aanmoedigen, ongelijkheden kan vergroten tussen studenten met en zonder toegang tot geavanceerde tools en de grenzen van wat als ‘eigen werk’ geldt kan vervagen.

Wat studenten van universiteiten willen

Eén van de duidelijkste signalen uit de enquête was de behoefte aan begeleiding. De meeste deelnemers zeiden dat studenten ten minste enige training nodig hebben om chatbots effectief en verantwoordelijk te gebruiken, en meer dan vier op de vijf waren zelf geïnteresseerd in zo’n training. Toch rapporteerde de meerderheid dat hun instellingen chatbots noch formeel in het onderwijs integreren, noch instructie bieden over het gebruik ervan; velen waren ook niet op de hoogte van AI‑gerelateerde regels gericht op het waarborgen van academische eerlijkheid. In open opmerkingen pleitten studenten voor duidelijker, evoluerend beleid, betere communicatie en onderwijs dat hen helpt te profiteren van chatbots terwijl ze alert blijven op fouten, vooroordelen en ethische valkuilen.

Wat deze studie ons vertelt

Al met al schetst de studie het beeld van een studentenpopulatie die nieuwsgierig en enthousiast is over AI‑chatbots, maar ook voorzichtig en onrustig. Voor veel studenten in de medische en levenswetenschappen fungeren deze tools al als 24/7‑tutoren, schrijfassistenten en productiviteitsverhogers. Tegelijkertijd zijn studenten zich scherp bewust dat antwoorden onjuist kunnen zijn, dat regels over acceptabel gebruik onduidelijk zijn en dat afhankelijkheid van chatbots kernvaardigheden en academische integriteit kan ondermijnen. De auteurs concluderen dat universiteiten moeten heroverwegen hoe ze cursussen, opdrachten en beleid ontwerpen, zodat AI‑chatbots op manieren worden gebruikt die leren echt ondersteunen, eerlijkheid beschermen en de waarden van het hoger onderwijs bewaren.

Bronvermelding: Ng, J.Y., Shah, A.Q., Roni, E. et al. Attitudes of medical and life sciences university students and postdoctoral fellows toward AI chatbots in education: an international cross-sectional survey. Sci Rep 16, 9089 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-42085-y

Trefwoorden: AI-chatbots in het onderwijs, universitaire studenten, geneeskunde en levenswetenschappen, academische integriteit, ChatGPT‑gebruik