Perceptie van online leren, kennisbeoordeling en klinische vaardigheden onder derdejaars oogheelkunde‑aios die studeerden tijdens de COVID‑19‑pandemie in Thailand

Waarom dit verhaal ertoe doet

De COVID‑19‑pandemie dwong universiteiten en ziekenhuizen wereldwijd plotseling om volle collegezalen te verruilen voor computerschermen. Voor jonge oogartsen in opleiding riep dat een dringende vraag op: kun je echt leren voor patiënten te zorgen en delicate oogoperaties uit te voeren via het internet? Deze studie volgde alle derdejaars oogheelkunde‑aios die in 2020 in Thailand afstudeerden om te onderzoeken hoe zij de online lessen en tentamens ervaarden en of ze nog steeds vertrouwen hadden in hun praktische vaardigheden.

Opleiding verschuift van zaal naar scherm

Toen COVID‑19 toesloeg, voerde Thailand—net als veel andere landen—lockdowns en sociale afstandsregels in. Medische faculteiten moesten colleges, casusbesprekingen en zelfs delen van de klinische opleiding bijna van de ene op de andere dag online laten plaatsvinden. Voor de pandemie besteedden de meesten van deze oogspecialisten minder dan een uur per dag aan online leren. In 2020 steeg dat voor de overgrote meerderheid naar één tot drie uur per dag, wat laat zien hoe snel online leren een centrale rol in hun opleiding innam.

Wat bewoners fijn vonden aan online colleges

De onderzoekers stuurden een uitgebreide vragenlijst naar alle 74 aios die in 2020 hun opleiding oogheelkunde in Thailand afrondden, en iedereen antwoordde. Velen omschreven online leren als plezierig of op zijn minst acceptabel, en gaven aan dat het hen hielp gemotiveerd te blijven. De grootste pluspunten waren praktisch: reistijd besparen, kunnen studeren in een privéruimte, meer flexibiliteit in het rooster en het kunnen deelnemen vanaf verschillende locaties. Deze voordelen suggereren dat goed doordachte online onderwijsprogramma’s de medische opleiding efficiënter en flexibeler kunnen maken, ook buiten crisissituaties.

Waar online leren tekortschiet

Ondanks deze voordelen vonden de meeste aios niet dat online onderwijs de traditionele lessen volledig kon vervangen. Slechts ongeveer een kwart meende dat online leren even effectief was als leren face‑to‑face, en evenweinig gaven er de voorkeur aan. Velen misten directe interactie met medestudenten en docenten, gaven aan moeite te hebben zich te concentreren en meldden een daling van hun motivatie tijdens online sessies. Technische problemen, vooral onstabiele internetverbindingen, waren een veelgehoorde klacht. Deze nadelen wijzen op de noodzaak van meer interactieve formats, betere digitale hulpmiddelen en sterkere internetinfrastructuur als online onderwijs een grotere rol in de specialistische medische opleiding moet spelen.

Meningen over online tentamens en vaardigheden in de praktijk

Opvallend was dat de aios veel positiever waren over online tentamens dan over online colleges. Meer dan vier van de vijf waren van mening dat online schriftelijke toetsen kennis even goed meten als toetsen in persoon, en ze vertrouwden over het algemeen erop dat hun collega’s niet zouden frauderen. Tegelijkertijd steunden ze sterk het toevoegen van waarborgen—zoals betere monitoring—om oneerlijkheid tegen te gaan. De studie volgde ook hoe zeker deze pas‑afgestudeerde oogartsen zich voelden bij het uitvoeren van veelvoorkomende oogprocedures en operaties direct na afstuderen en opnieuw een jaar later. Ondanks de verstoringen door de pandemie gaven ze aan een hoge en grotendeels stabiele mate van vertrouwen te hebben bij veel routinematige ingrepen, zoals staaroperaties en laserbehandelingen, hoewel het vertrouwen lager was—en in sommige gevallen afnam—bij complexere operaties rond traanwegen en oogspieren.

Wat dit betekent voor toekomstige opleiding

Samengevat suggereren deze bevindingen dat online middelen redelijk goed werkten voor het onderwijzen van theorie en het afnemen van schriftelijke toetsen, maar het rijke, praktijkgerichte leren in poliklinieken en operatiekamers niet volledig konden vervangen. De meeste jonge oogartsen in deze studie waren van mening dat zij, ondanks een zeer ongewone opleidingsjaar, nog steeds goed voorbereid waren op veel van de ingrepen die zij moesten uitvoeren. De auteurs concluderen dat de beste weg vooruit niet een keuze tussen online en face‑to‑face onderwijs is, maar een combinatie: internet gebruiken voor flexibele colleges en oefententamens, terwijl persoonlijke tijd wordt gereserveerd voor patiëntonderzoek en het onder toezicht leren van chirurgie. Het nu voorbereiden van zulke hybride systemen kan medische faculteiten helpen soepeler te reageren op toekomstige pandemieën of grote verstoringen.

Bronvermelding: Chuenkongkaew, W., Chalermpong, J., Kiddee, W. et al. Perception of online learning, knowledge assessment, and clinical skills among third-year ophthalmology residents studying during the COVID-19 pandemic in Thailand. Sci Rep 16, 5252 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-35674-4

Trefwoorden: online medische opleiding, opleidingsplaats oogheelkunde, COVID‑19‑pandemie, vertrouwen in klinische vaardigheden, online tentamens