地球の“アイワ”を慈しむ：映画を用いたEFL授業が高校生の環境意識に与える影響

ティーンの自然観を変える映画の授業

多くの人が環境問題と最初に出会うのは森や野原ではなく画面越しです。本研究は単純だが強力な問いを投げかけます：ブロックバスター風の映画を英語を外国語として教える（EFL）授業に取り入れれば、ティーンエイジャーが地球をより気遣い、その関心に基づいて行動するようになるか？著者らは、ジェームズ・キャメロンの『アバター』をスペインの高校で1か月にわたる授業プランの核に据えることで、映画が鑑賞者にとどまらない、より思慮深く環境意識の高い市民へと若者を動かし得るかを検証しました。

自然教育に改革が必要な理由

従来の環境教育はしばしば理科の教科書や実験報告の領域に留まりがちですが、若者は今やデジタルメディアに多くの時間を費やしています。研究は、多くのティーンが地域の生態系についてほとんど知らず、自然を主に原材料の供給源と見なし、気候危機の解決は政府や大企業に任せるべきだと考えがちであることを示しています。英語の授業は言語と文化を混ぜ合わせる場でありながら、こうした問題を扱うことは稀です。著者らはこれを機会の損失と捉えます：若者がすでに画面上の物語に惹かれているなら、その物語を使って地球との関係を探るべきではないかと論じます。

『アバター』を語学と自然の実験室にする

研究者らはスペインの都市部公立校で15〜17歳の生徒48名と協働しました。1か月にわたり、生徒たちは『アバター』の長編ではなく短いクリップを中心に据えた11回の「シネマベース」単元を履修しました。文法・語彙・作文の練習に加え、すべての活動は映画の二つの大きなテーマに戻るよう設計されました：人間が生きものの世界と深くつながっていること、そして自然には金銭や利便性を超えた価値があるということです。生徒は単元の前後で質問票に回答し、担当教員は授業場面を詳細に記録する日誌を付け、生徒たちは最後に自分の環境習慣と責任について意見文を書く課題を行いました。

教室内で何が変わったか

開始時、多くの生徒は汚染や動物の絶滅など数個の環境問題しか挙げられず、これらが何によって引き起こされるのか、また自分たちの街にどう関わるのかを説明するのに苦労していました。人間を他の生物から切り離された、より重要な存在と見なす傾向がありました。リサイクルのような基本的な行為を超えて個人の行動が役に立つと考える者は少数でした。映画を基盤にした授業の後、研究者が追跡したすべての指標で質問票の得点は大きく上昇しました。生徒たちは、英語の授業で映画を使うことが環境問題の理解を助け、自然の重要性を認識させ、生きたシステムが互いに絡み合っているという考えをつかむのに役立ったと答えました。

画面の世界から街路樹へ

定性的証拠はこの変化の展開を示しています。パンドラの発光する森や聖なる木の場面は、生き物や植物が互いに結びつく世界を視覚化させ、抽象的な概念を具体的に感じさせました。生徒各自が自分の街で実際のニレの木を個人的な“Eywa”に選ぶ課題は転機となりました：生徒たちはそれぞれの木を写真に撮り、描写し、熱意を持って発表しました。意見文では、多くが地元の小道や小川、木々について新たな愛着を語り、自然は私たち自身の生存やアイデンティティが依存しているため重要だと主張しました。公園の清掃や伐採への反対から、短編映画やソーシャルネットワークのような創作メディアを使って意識を広めることまで、支援の方法もより多様かつ具体的になりました。

態度は変わったが、行動はまだ育ち続ける

単元の終わりまでに、生徒たちは環境に対する責任感が増し、自分たちの選択が意味を持つとより自信を持って語るようになりました。しかし、多くは依然として家庭内でできる単純な習慣に焦点を当てており、より深いライフスタイルの変化をどう実行するかについては自信がないと認めました。著者らは、映画を取り入れたEFLが環境意識を高める有望な方法であると結論づけています：知識を広げ、人間が自然の上に立つという考えに挑戦し、行動する意欲を高めるからです。この気づきを持続的な行動に結びつけるために、著者らは学生制作の環境映画や地域プロジェクトなど、行動志向の課題を増やすことを推奨しています。物語の感情的な力を、より軽やかな地球への暮らし方のための実践的スキルで補う必要があるからです。

引用: Sánchez-Auñón, E., Férez-Mora, P.A. Cherishing the Earth’s ‘Eywa:’ The impact of cinema-based EFL instruction on high school students’ ecological consciousness. Humanit Soc Sci Commun 13, 283 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06595-4

キーワード: 環境教育, グリーンシネマ, 10代の環境意識, 英語を外国語として学ぶ, 『アバター』を用いた教育法