科学・政策・実践における統合的トレーニング：統合的な教授・学習法の設計と実施から得た知見

異なる世界をつなぐことが重要な理由

気候変動や水資源の不足、持続可能な都市といった今日の環境・社会課題の多くは、単一の学問分野にきれいに収まるものではありません。これらは科学、政治、日常生活が交差する地点に位置します。本稿は、大学が学生にそうした境界を越えて働く力をどう身につけさせるかを考察します。ETHチューリッヒの修士コースを事例に、綿密に設計された教育がいかに異なる世界のアイデアや人々、実践をつなぐ訓練となり、その種の「統合」が複雑な問題解決に不可欠であるかを示します。

異なる知のあり方をつなぐことを学ぶ

学問分野を独立した島々のように扱うのではなく、学際・超学際的な取り組みは、工学、社会科学、法学といった分野の知見や、政策立案者や実務者の知識を織り合わせることを目指します。本稿は、この「織り合わせ」＝統合こそがこうした研究の核心であると述べますが、それは偶然に起こるものではありません。相互の概念や方法を理解し、対立する利害を調整し、信頼を構築することが求められます。著者らは大規模な共同プロジェクトを長年研究・運営してきた経験を踏まえ、統合は思考の課題であると同時に社会的・感情的な課題でもあると示します。したがって学生は専門知識だけでなく、傾聴、翻訳（異なる知の言葉を変換すること）、交渉、共創の技術を学ぶ必要があります。

統合的な教室の4つの柱

これらの洞察から、著者らは高等教育で統合を教えるための4つの基盤を抽出します：学ぶこと（studying）、導くこと（leading）、教えること（teaching）、学ぶこと（learning）。「学ぶこと」は統合に関する主要な概念—なぜ必要か、どのような形をとるか、研究や政策プロセスのなかでどのように展開するか—を理解することを指します。「導くこと」は、誰が関わるか、どの知識が重視されるか、意思決定がどのようになされるかを含む共同作業の計画と舵取りを意味します。「教えること」と「学ぶこと」は密接に結びついて扱われ、講師と学生が共に何が有効かを振り返り、授業を即時に適応させ、教室を共有の実験的空間として扱います。これらの柱は別々のステップではなく、コース設計次第で強化も弱化もする動的な関係網として提示されます。

あるコースが考えを実践に変える方法

本稿の中心は、ETHチューリッヒの「科学・政策・実践における統合」についての修士コースを詳述した部分です。13週間にわたり、コースはまず統合の概念、研究・政策プロセスの典型的段階、異なる知識を組み合わせる戦略、共同プロジェクトにおける研究者の役割変化といった基本要素を紹介します。学生はその後、大規模な学際・超学際プログラムの実例であるケーススタディに取り組みます。講師が提示する構造化されたルーブリックを用いて、各プロジェクトがどのように統合を扱ったかを分析し、ケース間で比較しながら、実務での良い統合の姿を徐々に描いていきます。これに、バックキャスティングやセオリー・オブ・チェンジ図など、望ましい将来結果が現在の行動をどう導くかを探る具体的ツールを試す実践演習が組み合わされます。

経験・省察・チームワークを通じて育つ

このコースの特徴の一つは、体験学習と個人の成長に重点を置いている点です。学生は各セッション後に学習ジャーナルを書き、何が起きたか、なぜ重要だったか、それが自身の発達にとって何を意味するかを記録します。チームビルディング演習に参加し、強みや弱みを顕在化させるグループ憲章を作成し、緊張や権力の不均衡を含むグループ力学について率直に議論します。最終のグループ発表は、個人的な洞察、チームの実際の働き方に関する省察、ケーススタディの総合的比較という三つの要素を融合させます。学生たちは、難解な文献、具体例、構造化された省察の組み合わせが共通言語を築き、作業の組織化の試行を可能にし、統合が方法論だけでなく人間関係にも大きく依存することを理解する助けになったと報告しています。

未来の問題解決者への教訓

結びとして、著者らは、大学が複雑な現実世界の問題に取り組む学生を育てたいのであれば、統合を漠然とした理想ではなく訓練可能な能力として扱う必要があると主張します。彼らの経験は三つの重要な教訓を示唆します：理論と実践が交差する実在のケースに学習を埋め込むこと；学ぶこと、導くこと、教えること、学ぶことを結び付けることで微妙な理解を育むこと；そして学際・超学際研究の領域が進化するなかで、コースの目標、活動、学生の経験を絶えず整合させること。これらの知見は特定のコースに基づくものですが、その基本的アプローチは他の教育プログラムや講師の指針になり得ます。学生が知的に、社会的に、個人的に統合を実践できるよう教室を意図的に設計することで、高等教育は科学、政策、実践を橋渡しできる次世代の人材を育てることができます。

引用: Hoffmann, S., Vienni-Baptista, B. Training integration in science, policy and practice: insights from designing and implementing integrative teaching and learning. Humanit Soc Sci Commun 13, 244 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06523-6

キーワード: 学際教育, 超学際的研究, 統合的教育, 持続可能性コンピテンシー, 科学と政策のインターフェース