Il bullismo svolge un ruolo di mediazione moderata nell’associazione tra intelligenza emotiva e impegno scolastico attraverso l’autostima

Perché le emozioni contano per restare a scuola

Perché alcuni giovani adolescenti si sentono connessi alla scuola mentre altri si allontanano o addirittura temono di andarci? Questo studio esamina come tre esperienze interiori — la capacità degli studenti di comprendere le emozioni, il loro senso di sé e se subiscono bullismo — si combinano per modellare il loro legame con la scuola. Analizzando oltre 600 studenti delle scuole medie in Turchia, i ricercatori mostrano che il bullismo può indebolire silenziosamente il potere positivo delle competenze emotive e della fiducia in sé, rendendo più difficile per i giovani rimanere motivati e coinvolti in classe.

Emozioni, fiducia e partecipazione

Gli autori si concentrano su tre elementi chiave della vita interiore di uno studente. Il primo è l’intelligenza emotiva: la capacità quotidiana di riconoscere i sentimenti, gestire lo stress e leggere le emozioni altrui. Il secondo è l’autostima: quanto positivamente gli studenti si percepiscono nel complesso. Il terzo è l’impegno scolastico: quanta energia, interesse e sforzo dedicano al lavoro e alla vita scolastica. Ricerche precedenti suggeriscono che gli studenti che gestiscono bene le emozioni tendono a sentirsi meglio con sé stessi e, di conseguenza, a tenere di più alla scuola. Ma le scuole reali non sono sempre rifugi sicuri — il bullismo può compromettere questa catena di supporto salutare.

Il peso nascosto del bullismo

Per bullismo si intende qui un danno ripetuto e intenzionale — fisico, verbale o sociale — generalmente tra studenti. Non si tratta di un singolo commento cattivo, ma di un pattern che può lasciare i bambini insicuri e isolati. Lo studio si chiede: il bullismo danneggia semplicemente gli studenti in modo diretto, o altera anche il modo in cui intelligenza emotiva e autostima lavorano insieme per sostenere l’impegno scolastico? In altre parole, anche se uno studente è abile emotivamente, il bullismo frequente attenua i benefici di tali abilità e erode la fiducia e il legame con la scuola?

Dentro lo studio sugli studenti delle medie

I ricercatori hanno somministrato un sondaggio a 657 studenti di età compresa tra 11 e 14 anni provenienti da scuole secondarie di primo grado pubbliche in sette regioni della Turchia. Gli studenti hanno valutato la propria intelligenza emotiva, la frequenza con cui subivano bullismo, come si percepivano e quanto si sentivano coinvolti a scuola. Il team ha utilizzato questionari consolidati e modelli statistici progettati non solo per esaminare legami semplici tra coppie di fattori, ma anche pattern più complessi: se l’autostima spiega in parte il collegamento tra intelligenza emotiva e impegno scolastico, e se il bullismo ne modifica la forza esplicativa.

Cosa hanno rivelato i numeri

Nel campione, intelligenza emotiva, autostima e impegno scolastico variavano in parallelo: gli studenti che gestivano bene le emozioni avevano maggiori probabilità di sentirsi bene con sé stessi e di investire nella scuola. Il bullismo si muoveva nella direzione opposta. Punteggi di bullismo più elevati andavano di pari passo con intelligenza emotiva più bassa, autostima minore e impegno scolastico più debole. Quando i ricercatori hanno analizzato come questi elementi si incastrano, hanno scoperto che l’intelligenza emotiva favoriva l’impegno scolastico in parte aumentando l’autostima. Crucialmente, questa via indiretta era più forte quando il bullismo era basso e si indeboliva con l’aumentare del bullismo. A livelli elevati di bullismo, la catena positiva dalle competenze emotive al valore di sé fino all’impegno scolastico diventava molto più piccola, il che significa che l’effetto protettivo dell’essere abili emotivamente veniva in parte sovrastato dal danno della vittimizzazione continua.

Cosa significa questo per le classi

Questi risultati suggeriscono che insegnare agli studenti a comprendere e gestire le emozioni, pur essendo prezioso, non è sufficiente se il clima scolastico permette al bullismo di proliferare. Intelligenza emotiva e autostima aiutano gli studenti a sentirsi connessi e motivati, ma il bullismo ripetuto può erodere entrambi, impedendo ai giovani di trarre vantaggio dalle proprie risorse. Gli autori sostengono che le scuole abbiano bisogno di un approccio a doppio binario: programmi che costruiscano competenze emotive e fiducia in sé e sforzi forti e coerenti per prevenire e contrastare il bullismo. Quando il bullismo è contenuto, le capacità emotive degli studenti e il senso di sé possono fare ciò per cui sono migliori — sostenere curiosità, resilienza e un impegno sano verso l’apprendimento.

Citazione: Varlık, S., Akpınar, S., Akpınar, Ö. et al. Bullying plays a moderated mediation role in the association between emotional intelligence and school engagement through self-esteem. Sci Rep 16, 6761 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-37764-9

Parole chiave: bullismo, intelligenza emotiva, autostima, impegno scolastico, salute mentale degli adolescenti