El acoso escolar desempeña un papel de mediación moderada en la asociación entre la inteligencia emocional y el compromiso escolar a través de la autoestima

Por qué importan los sentimientos para permanecer en la escuela

¿Por qué algunos adolescentes se sienten conectados con el centro escolar mientras que otros se distancian o incluso rehúyen ir? Este estudio examina cómo tres experiencias internas —la capacidad de comprender las emociones, la percepción que los estudiantes tienen de sí mismos y si sufren acoso— se combinan para moldear su vínculo con la escuela. Al analizar a más de 600 alumnos de secundaria en Turquía, los investigadores muestran que el acoso puede debilitar silenciosamente el efecto positivo de las habilidades emocionales y la autoconfianza, dificultando que los jóvenes mantengan la motivación y el compromiso en clase.

Emociones, confianza y presentarse

Los autores se centran en tres aspectos clave de la vida interior del alumno. El primero es la inteligencia emocional: la capacidad cotidiana de detectar sentimientos, manejar el estrés y leer las emociones de los demás. El segundo es la autoestima: la valoración global y positiva que los estudiantes tienen de sí mismos. El tercero es el compromiso escolar: la energía, el interés y el esfuerzo que dedican al trabajo y la vida escolar. Estudios previos sugieren que quienes gestionan bien sus emociones tienden a sentirse mejor consigo mismos y, a su vez, se implican más en la escuela. Pero los centros escolares no siempre son refugios seguros: el acoso puede minar esa cadena de apoyo saludable.

El peso oculto del acoso

En este estudio, el acoso escolar se entiende como daño intencionado y reiterado —físico, verbal o social— que suele ocurrir entre estudiantes. No se trata de un comentario aislado, sino de un patrón que puede dejar a los niños y adolescentes sintiéndose inseguros y aislados. La investigación plantea: ¿el acoso afecta a los alumnos de forma directa o también altera la manera en que la inteligencia emocional y la autoestima se combinan para sostener el compromiso escolar? En otras palabras, aunque un estudiante tenga habilidades emocionales, ¿el acoso frecuente atenúa los beneficios de esas habilidades y erosiona la confianza y la conexión con la escuela?

Dentro del estudio con alumnos de secundaria

Los investigadores encuestaron a 657 estudiantes de entre 11 y 14 años de escuelas públicas de educación secundaria inferior en siete regiones de Turquía. Los alumnos valoraron su propia inteligencia emocional, la frecuencia con la que sufrían acoso, cómo se sentían respecto a sí mismos y cuánto comprometimiento percibían con la escuela. El equipo utilizó cuestionarios validados y modelos estadísticos diseñados para analizar no solo vínculos simples entre pares de factores, sino patrones más complejos: si la autoestima explica en parte la relación entre inteligencia emocional y compromiso escolar, y si el acoso modifica la fuerza de esa explicación.

Lo que revelaron los números

En la muestra, inteligencia emocional, autoestima y compromiso escolar subieron y bajaron conjuntamente: los estudiantes que manejaban bien las emociones tendían a sentirse bien consigo mismos y a implicarse más en la escuela. El acoso se movía en la dirección opuesta. Puntuaciones más altas de acoso iban de la mano con menor inteligencia emocional, menor autoestima y un compromiso escolar más débil. Al analizar cómo encajaban estas piezas, los autores encontraron que la inteligencia emocional impulsaba el compromiso escolar en parte al elevar la autoestima. De forma crucial, esta vía indirecta era más fuerte cuando el acoso era bajo y se debilitaba de forma progresiva a medida que aumentaba el acoso. En niveles altos de acoso, la cadena positiva desde las habilidades emocionales a la autoestima y al compromiso escolar se reducía considerablemente, lo que significa que el efecto protector de ser hábil emocionalmente quedaba en parte ahogado por el daño de la victimización continua.

Qué implica esto para las aulas

Estos resultados sugieren que enseñar a los alumnos a comprender y manejar las emociones, aunque valioso, no es suficiente si el clima escolar permite que el acoso prospere. La inteligencia emocional y la autoestima ayudan a que los estudiantes se sientan conectados y motivados, pero el acoso reiterado puede minar ambas cosas, dificultando que los jóvenes se beneficien de sus propias fortalezas. Los autores sostienen que las escuelas necesitan un enfoque doble: programas que desarrollen habilidades emocionales y autoconfianza, y esfuerzos firmes y consistentes para prevenir y responder al acoso. Cuando el acoso se mantiene bajo, las capacidades emocionales y el sentido del yo de los estudiantes pueden hacer lo que mejor saben hacer: apoyar la curiosidad, la resiliencia y un compromiso sano con el aprendizaje.

Cita: Varlık, S., Akpınar, S., Akpınar, Ö. et al. Bullying plays a moderated mediation role in the association between emotional intelligence and school engagement through self-esteem. Sci Rep 16, 6761 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-37764-9

Palabras clave: acoso escolar, inteligencia emocional, autoestima, compromiso escolar, salud mental adolescente