DEPRESS: Conjunto de datos sobre Emociones, Rendimiento, Respuestas, Entorno y Satisfacción durante COVID-19

Por qué esto importa para estudiantes y familias

El cambio repentino a clases en línea durante la COVID-19 no solo trasladó las lecciones a los ordenadores; transformó cómo los estudiantes vivían, aprendían y se sentían día a día. Sin embargo, la mayoría de las historias sobre ese periodo se basan en recuerdos e impresiones, no en cifras sólidas. Este estudio presenta un conjunto de datos exhaustivo que registra el estado de ánimo, el estrés, el sueño, la actividad, los espacios de estudio en casa y las calificaciones de estudiantes universitarios a lo largo de todo un año de la pandemia. Ofrece una de las visiones más detalladas hasta ahora sobre cómo los adultos jóvenes intentaron aprender, mantenerse sanos y sobrellevar la situación mientras sus dormitorios se convertían en aulas.

Siguiendo a los estudiantes durante un año de disrupción

Investigadores del Worcester Polytechnic Institute siguieron a 184 estudiantes de grado desde junio de 2020 hasta junio de 2021, cubriendo tres fases clave: un verano totalmente remoto en casa, un semestre de otoño con regresos a campus controlados y un semestre de primavera con más estudiantes de vuelta y el inicio de la vacunación. Cada estudiante participó durante un “cohorte” de un semestre para mantener la recogida de datos manejable. Este diseño permitió al equipo captar condiciones cambiantes a lo largo de la pandemia al tiempo que reducía el agotamiento por encuestas constantes. El resultado es una imagen rara y de larga duración sobre cómo la salud mental y el aprendizaje de los estudiantes variaron a medida que evolucionaban las normas, los riesgos y las rutinas.

Un vistazo a los dormitorios convertidos en aulas

La mayoría de las habitaciones de residencia y apartamentos universitarios no fueron diseñados como espacios de estudio a tiempo completo. Para entender cómo era el aprendizaje en estos espacios improvisados, el equipo recopiló información sobre los entornos domésticos y las rutinas diarias de los estudiantes. Los estudiantes completaron diarios en los que informaron cuánto tiempo dedicaban a tareas escolares, socializar y actividades de entretenimiento como ver la televisión o escuchar música. También valoraron su satisfacción con la temperatura, la calidad del aire, la iluminación y el ruido de su habitación, y si estos factores ayudaban o entorpecían su capacidad de concentración. Un subconjunto de estudiantes instaló pequeños sensores interiores en sus dormitorios, que registraron de forma discreta dióxido de carbono, partículas finas en el aire, humedad y otras características del aire interior y el confort a lo largo del día y la noche.

Rastreando sentimientos, estrés y vida frente a la pantalla

Al mismo tiempo, el estudio monitorizó la vida emocional y corporal de los estudiantes. Encuestas semanales y mensuales midieron emociones positivas y negativas, estrés percibido, síntomas de depresión, ansiedad y el grado de implicación de los estudiantes en sus clases en línea. Para evitar sobrecargar a los participantes, sentimientos de cambio más lento como la depresión y la ansiedad se midieron mensualmente, mientras que estado de ánimo y estrés, que cambian con más rapidez, se verificaron semanalmente. Muchos estudiantes llevaron pulseras Fitbit que registraban sueño, frecuencia cardíaca, pasos y otras medidas de actividad minuto a minuto. Algunos también aceptaron que sus rostros fueran grabados durante las clases en línea; un software especializado convirtió entonces movimientos faciales sutiles en señales numéricas anónimas vinculadas a distintas expresiones, sin almacenar imágenes ni vídeo.

De señales brutas a un recurso público

Los investigadores convirtieron cuidadosamente las respuestas de las encuestas en puntuaciones estandarizadas, verificaron la fiabilidad de cada cuestionario y resumieron con qué frecuencia los estudiantes completaron cada tipo de medida. Encontraron una fuerte consistencia en las encuestas de salud mental y de implicación, lo que sugiere que las herramientas funcionaron bien incluso bajo el estrés pandémico. El conjunto de datos final está organizado en carpetas claras para medidas de salud mental, entornos interiores, rendimiento académico (incluyendo características de la expresión facial y calificaciones) y rutinas diarias, además de información demográfica y socioeconómica cuando los estudiantes decidieron compartirla. Para proteger la privacidad, los datos de cada participante fueron anonimizados y materiales sensibles como las grabaciones de vídeo se usaron solo para extraer señales de expresión y luego se descartaron. Todo el conjunto de datos está ahora disponible públicamente a través de un repositorio de datos de investigación para que otros puedan explorar nuevas preguntas.

Qué nos dice este conjunto de datos en términos sencillos

En lugar de ofrecer un único resultado principal, este trabajo entrega un “mapa” detallado de la vida estudiantil en uno de los años más disruptivos de la historia reciente. Vincula sentimientos, estrés, sueño, entorno físico, tiempo frente a la pantalla y rendimiento académico de una manera que pocos conjuntos de datos han logrado antes. Aunque tiene límites—como una menor matriculación en verano, respuestas faltantes en algunas preguntas de contexto y la ausencia de mediciones tras el alivio de la pandemia—la colección proporciona una base potente para entender cómo los adultos jóvenes afrontan cuando la escuela, el hogar y la vida social colapsan en un mismo espacio reducido. Para estudiantes, familias y educadores, aporta la evidencia cruda necesaria para diseñar entornos de aprendizaje en línea e híbridos más saludables en el futuro.

Cita: Guo, X., Incollingo Rodriguez, A.C., Wang, C. et al. DEPRESS: Dataset on Emotions, Performance, Responses, Environment, and Satisfaction during COVID-19. Sci Data 13, 331 (2026). https://doi.org/10.1038/s41597-026-06682-w

Palabras clave: estudiantes universitarios, salud mental, aprendizaje en línea, entorno interior, COVID-19