Ein innovatives non-formales Lernmodell basierend auf Natur und Wissenschaft: Inhalte, Pädagogik und kontinuierliche berufliche Weiterentwicklung

Lernen jenseits der Klassenraumwände

Viele von uns erinnern sich an die Schule als Reihen von Schultischen, dicke Lehrbücher und lange Vorträge. Manche unserer lebendigsten Lernerinnerungen stammen jedoch von draußen – Steine umdrehen, Museumsbesuche oder Zelten unter dem Sternenhimmel. Dieser Artikel untersucht eine neue Art, solche Erfahrungen zu organisieren, genannt natur- und naturwissenschaftsbasierte außerschulische Lernumgebungen. Die Autorinnen und Autoren stellen eine einfache, aber kraftvolle Frage: Wie können wir alltägliche Begegnungen mit der Natur und mit Gemeinschaftsräumen systematisch zu einem hochwertigen Bestandteil der Bildung für Lernende und Lehrende machen?

Warum Natur für wachsende Köpfe wichtig ist

Forschende haben zunehmend gezeigt, dass Zeit im Freien weit mehr bewirkt als nur eine Pause vom Unterricht. Zeit in Wäldern, Gärten, Parks und anderen freien Räumen hilft Kindern, Muster in der Welt wahrzunehmen, eigene Fragen zu stellen und Schulstoff mit dem Alltag zu verknüpfen. Im Vergleich zu traditionellen Lektionen, die stark auf Auswendiglernen setzen, fördern naturbasierte Aktivitäten Neugier, Gedächtnis und Problemlösefähigkeit und unterstützen zugleich das emotionale Wohlbefinden und soziale Kompetenzen. Schülerinnen und Schüler, die häufig draußen forschen, zeigen eher Umweltbewusstsein und setzen sich für ihren Schutz ein, was darauf hindeutet, dass frühe Naturerfahrungen Einstellungen fürs Leben prägen können.

Was als Lernen außerhalb der Schule gilt

Außerschulisches Lernen beschränkt sich nicht auf ein- oder zweimal jährlich stattfindende Exkursionen. In dem hier beschriebenen Modell – abgekürzt NaSOSLE – umfasst es Nachmittags-AGs, Wochenend- und Sommerprogramme, Besuche in Naturschutzgebieten, Science- und Geschichtsmuseen, Botanischen Gärten, Flüssen und sogar sorgfältig gestaltete digitale Räume. Gemeinsam ist diesen Orten, dass Lernen durch Tun geschieht: beobachten, experimentieren, spielen und mit anderen diskutieren. Die an der Studie beteiligten Expertinnen und Experten waren sich einig, dass gute Programme schülerzentriert sind, Kindern Freiraum zum Erkunden geben und das ergänzen, was im regulären Unterricht stattfindet, statt es zu ersetzen.

Reiche Erfahrungen gestalten: Inhalte und Lehre

Die Autorinnen und Autoren arbeiteten mit Mentorlehrkräften, Pädagoginnen und Pädagogen sowie Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern zusammen, um festzulegen, was gelehrt werden sollte und wie. Es bestand weitgehende Übereinstimmung, dass sich die Inhalte um reale Probleme wie Nachhaltigkeit, Verschmutzung, Energieverbrauch, Recycling und die Beziehungen zwischen Mensch, Technik und Natur drehen sollten. Lektionen sollten verschiedene Schulfächer miteinander verknüpfen, statt sie isoliert zu behandeln. Ebenso wichtig ist der Lehrstil: erfolgreiche Aktivitäten basieren auf forschendem Lernen, praktischen Projekten, Zusammenarbeit, Spielen, Erzählen und Zeit zur Reflexion. Alltägliche Gegenstände aus der Natur bilden die Kernmaterialien, unterstützt durch einfache Werkzeuge wie Vergrößerungsgläser und Mikroskope und – wo sinnvoll – sorgfältig ausgewählte digitale Geräte.

Lehrkräfte beim Wachsen neben den Lernenden unterstützen

Damit Außerschulprogramme gedeihen, brauchen Lehrkräfte mehr als Enthusiasmus; sie benötigen Unterstützung bei der Planung, Leitung und Anpassung von Aktivitäten in ungewohnten Umgebungen. Die Studie hebt die kontinuierliche berufliche Weiterentwicklung als dritte Säule des NaSOSLE-Rahmens hervor. Gut gestaltete Fortbildungen helfen Lehrkräften, den Umgang mit Gruppen im Freien zu üben, Aktivitäten mit Lehrplanzielen zu verknüpfen und „Vor–Während–Nachher“-Sequenzen zu entwickeln, die das Lernen vertiefen. Sie stärken außerdem die professionelle Identität, bauen Selbstvertrauen auf, neue Methoden auszuprobieren, und fördern Führung über den Klassenraum hinaus. Neue Technologien wie erweiterte und virtuelle Realität, mobile Werkzeuge und künstliche Intelligenz können diese Bemühungen bereichern, sofern sie die direkten Erfahrungen mit der natürlichen Welt unterstützen und nicht davon ablenken.

Die Schule als größeren Lernraum neu denken

Durch das systematische Sammeln und Vergleichen von Expertinnen- und Expertenmeinungen kommen die Autorinnen und Autoren zu einem klaren Schluss: natur- und naturwissenschaftsbasierte außerschulische Lernumgebungen sind kein optionaler Zusatz, sondern ein zentraler Bestandteil moderner Bildung. Wenn Inhalte sich auf reale Umwelt- und Gesellschaftsfragen konzentrieren, Lehre echte Erkundung einlädt und Lehrkräfte ihre Fähigkeiten kontinuierlich weiterentwickeln, gewinnen Lernende ein tieferes Verständnis, mehr Motivation und ein größeres Verantwortungsgefühl für ihre Umgebung. Vereinfacht gesagt argumentiert der Artikel, dass Lernen am besten funktioniert, wenn Schule nach draußen ausstrahlt – in Parks, Museen und digitale Werkzeuge, die zu lebendigen Landschaften zurückvernetzen – sodass Kinder und Pädagoginnen und Pädagogen zusammen lernen, nicht nur über die Natur, sondern mit ihr.

Zitation: Kaya, V.H., Bulut, M.A. & Göçen, A. An innovative non-formal learning model based on nature and science: content, pedagogy and continuous professional development. Humanit Soc Sci Commun 13, 352 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06823-x

Schlüsselwörter: Lernen im Freien, naturbasierte Bildung, Naturwissenschaftliche Bildung, Lehrerfortbildung, non-formales Lernen