Eine systematische Literaturanalyse und Kartierung der Mensch-Roboter-Interaktion in Bildungszusammenhängen

Roboter im Klassenzimmer

Weltweit tauchen zunehmend freundlich wirkende Roboter in Klassenzimmern, Sprachlaboren und sogar Therapieräumen auf. Dieser Artikel beleuchtet, was tatsächlich passiert, wenn Schülerinnen und Schüler Seite an Seite mit diesen Maschinen lernen: Helfen Roboter Kindern wirklich beim besseren Lernen, steigern sie die Motivation oder fördern sie soziale Verbindungen? Indem die Autorinnen und Autoren zehn Jahre Forschung aus vielen Ländern zusammenführen, geben sie einen klaren Überblick darüber, wie soziale Roboter heute in der Bildung eingesetzt werden, worin sie Stärken zeigen und wo noch wichtige Fragen offenbleiben.

Wo und wie Roboter eingesetzt werden

Die Übersicht analysierte 28 detaillierte Studien, die zwischen 2014 und 2024 veröffentlicht wurden. Die Mehrheit stammt aus den Vereinigten Staaten, aber auch Studien aus Europa, Asien und anderen Regionen zeigen, dass das Interesse an Klassenraumrobotern global ist. Forschende haben Roboter mit Vorschulkindern, Grund- und Sekundarschülern, Studierenden und Lernenden mit besonderem Unterstützungsbedarf erprobt. Ein Großteil der Arbeit fand im Sprachunterricht und in MINT-Fächern (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften, Technik) statt, wo Roboter einfache Aktivitäten anleiten, Übungsaufgaben führen oder als Partner zum Üben dienen können. Einige gängige Robotermodelle, insbesondere der kleine humanoide NAO, treten wiederholt auf, weil sie leicht zu programmieren sind, sich bewegen und Gesten ausführen können und für Kinder ansprechend wirken.

Die vielen Rollen, die Roboter im Unterricht übernehmen können

In diesen Studien übernehmen Roboter selten nur eine einzige Funktion. Manchmal agieren sie als vollständige Lehrkräfte, indem sie kurze Lektionen halten, Fragen stellen oder Rückmeldungen geben. Häufiger dienen sie als Lehrassistenten und stehen neben einer menschlichen Lehrkraft, um Aufgaben zu demonstrieren, Kleingruppen zu leiten oder die Lernenden auf Kurs zu halten. Roboter wurden zudem als Lernwerkzeuge, Geschichtenerzähler, Spielpartner, Führer und sogar als Vermittler eingesetzt, die Kindern helfen, zusammenzuarbeiten oder Konflikte zu lösen. In Mathematik etwa haben Roboter Schülerinnen und Schüler zu Zahlensätzen befragt oder sie durch Rätsel geführt. Im Spracherwerb übten sie Wortschatz und Dialoge und nutzten Gesten und Blickkontakt, um die Aufmerksamkeit der Kinder zu halten. Für Lernende mit Autismus oder körperlichen Beeinträchtigungen haben sorgfältig gestaltete Roboteraktivitäten Kommunikation, Bewegung und soziales Spiel gefördert.

Was sich für die Lernenden verändert

In den Studien verfolgten Forschende mehrere zentrale Ergebnisse: schulische Leistungen, Motivation und soziales Verhalten. Die häufigste Beobachtung ist, dass Roboter zumindest kurzfristig Testwerte oder Aufgabenleistungen steigern können, insbesondere wenn die Lektionen stark strukturiert und wiederholt werden. Viele Schülerinnen und Schüler berichten, sich interessierter und weniger ängstlich zu fühlen, wenn ein freundlicher Roboter beteiligt ist, was schüchterne Kinder in Klassenaktivitäten einbeziehen kann. Studien verzeichnen zudem reichere soziale Verhaltensweisen: Kinder sprechen mehr, arbeiten häufiger zusammen und nutzen den Roboter manchmal als sichere Brücke, um mit Mitschülern zu interagieren. Gleichzeitig sind die Ergebnisse nicht einheitlich. Die meisten Projekte sind klein angelegt, laufen nur über wenige Sitzungen und verfolgen die Lernenden nicht lange genug, um zu beurteilen, ob die Effekte anhalten oder wie sich Beziehungen zu Robotern über die Zeit verändern.

Verborgene Lücken und ethische Fragen

Trotz des Versprechens deckt die Übersicht wichtige Blindenflecken auf. Nur sehr wenige Studien legen die didaktischen Konzepte oder Lerntheorien, die ihren Roboteraktivitäten zugrunde liegen, klar offen, was es schwer macht zu beurteilen, warum bestimmte Designs funktionieren. Ethische Fragen werden ebenfalls oft nur am Rande behandelt. Viele Roboter zeichnen Sprache, Bewegungen und emotionale Reaktionen auf, was Bedenken hinsichtlich der Speicherung von Kinderdaten, des Zugriffs darauf und der Aufbewahrungsdauer aufwirft. Einige Forschende warnen, dass eine starke Abhängigkeit von Roboterbegleitern die Entwicklung von Empathie und den Umgang mit menschlichen Beziehungen subtil beeinflussen könnte, doch Langzeitstudien zu diesen Risiken sind selten. Die Forschungslandschaft ist außerdem zugunsten jüngerer Kinder und assistenzähnlicher Rollen verzerrt; ältere Lernende, verschiedene Schulfächer oder Vergleiche mit anderen Technologien erhalten weniger Aufmerksamkeit.

Was das für die Zukunft des Lernens bedeutet

Insgesamt kommen die Autorinnen und Autoren zu dem Schluss, dass soziale Roboter Lernen ansprechender und in vielen Fällen wirkungsvoller machen können — allerdings nur, wenn sie durchdacht gestaltet und verantwortungsbewusst eingesetzt werden. Roboter scheinen am besten als unterstützende Partner geeignet zu sein, die Teilnahme fördern, Übung personalisieren und abstrakte Ideen greifbarer machen, statt menschliche Lehrkräfte zu ersetzen. Um über frühe Pilotversuche hinauszukommen, plädieren die Verfasser für eine stärkere Einbindung von Lehrkräften von Anfang an, die Verankerung von Roboteraktivitäten in soliden Lehrprinzipien, längere und größere Studien sowie strikte, transparente Regeln zum Schutz von Kinderdaten und Wohlbefinden. Werden diese Bedingungen erfüllt, könnten Roboter ein weiteres wertvolles Instrument für inklusive, ansprechbare Klassenzimmer werden — besonders für Schülerinnen und Schüler, die zusätzliche Unterstützung benötigen.

Zitation: Tekerek, M., Beyazaslan, Z., Aydemir, H. et al. A systematic literature review and mapping of human-robot interaction in educational contexts. Humanit Soc Sci Commun 13, 336 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06698-y

Schlüsselwörter: Bildungsroboter, Mensch-Roboter-Interaktion, Klassenraumtechnologie, Schülerengagement, soziale Robotik