Die Wirkung von Freude auf das Erreichen von Lernzielen in Online-Kursen von Hochschulstudierenden: ein moderiertes Mediationsmodell

Warum Gefühle in Online-Kursen wichtig sind

Da Hochschulkurse zunehmend auf Bildschirmen stattfinden, stellen viele Studierende fest, dass bloßes Einloggen nicht ausreicht. Einige gedeihen in Online-Kursen, während andere Schwierigkeiten haben, konzentriert zu bleiben oder ihre Ziele zu erreichen. Diese Studie stellt eine auf den ersten Blick einfache Frage mit weitreichenden Folgen für digitale Bildung: Wenn Studierende ihre Online-Kurse tatsächlich genießen, hilft dieses angenehme Gefühl ihnen, interessiert zu bleiben und ihre Lernziele zu erreichen — und wie stark beeinflusst die Art der Interaktion mit Lehrenden diesen Prozess?

Von angenehmen Momenten zu echtem Fortschritt

Die Forschenden konzentrierten sich auf drei alltägliche Erfahrungen beim Online-Lernen: wie sehr Studierende einen Kurs genießen, wie interessiert sie sich am Thema fühlen und ob sie glauben, die Lernziele dieser Sitzung erreicht zu haben. Freude bedeutet hier, sich glücklich und zufrieden zu fühlen, im Kurs zu sein; Lerninteresse ist das Gefühl, dass das Thema wichtig ist und Aufmerksamkeit wert. Das Team untersuchte außerdem die Lehrer–Schüler-Interaktion — etwa Fragenstellen, Feedback geben oder zur Teilnahme ermutigen während der Online-Sitzungen — um zu sehen, wie dies die Verknüpfungen zwischen Freude, Interesse und Zielerreichung stärken oder abschwächen könnte.

Ein großer Einblick in das Online-Leben von Studierenden

Um diese Zusammenhänge zu untersuchen, befragte das Team 1.736 Hochschulstudierende von drei Universitäten in China, die mehr als 30 verschiedene Online-Kurse belegten, von allgemeineren Fächern wie Englisch und Mathematik bis hin zu fachlichen Studiengängen. Die Studierenden füllten einen Online-Fragebogen aus, der abfragte, wie häufig sie Freude im Kurs empfanden, wie interessiert sie an den Lerninhalten waren, wie viel Interaktion mit ihren Lehrenden stattfand und wie gut sie die Lernziele einer bestimmten Sitzung aus ihrer Sicht erreicht hatten. Alle Antworten wurden auf einfachen Bewertungsskalen angegeben, und die Forschenden verwendeten statistische Modelle, um zu prüfen, wie diese vier Elemente zusammenhängen.

Freude allein genügt nicht

Die Ergebnisse zeichnen ein nuanciertes Bild. Studierende, die mehr Freude angaben, berichteten auch tendenziell von größerem Interesse am Kurs, mehr Lehrer–Schüler-Interaktion und besserer Zielerreichung. Betrachtete man die Daten jedoch genauer, sagte Freude allein nicht direkt voraus, ob Studierende das Gefühl hatten, ihre Ziele erreicht zu haben. Stattdessen wirkte Freude hauptsächlich dadurch, dass sie das Lerninteresse förderte. Anders gesagt: Sich im Kurs wohlzufühlen war wertvoll, weil es die Studierenden echt neugierig und engagiert machte, und dieses gestiegene Interesse war es, das am stärksten mit dem Gefühl von Erfolg am Ende der Sitzung verbunden war.

Die Kraft der Lehrer–Schüler-Verbindung

Die Lehrer–Schüler-Interaktion erwies sich in dieser Kette als entscheidender Verstärker. In Kursen, in denen Lehrende häufig auf Studierende reagierten, zur Teilnahme ermutigten und Orientierung gaben, war der Weg von Freude über Interesse zur Zielerreichung deutlich stärker. Hohe Interaktionsniveaus erhöhten die Wahrscheinlichkeit, dass ein angenehmer Kurs in tiefes Interesse und echten Fortschritt mündete. Bei schwacher Interaktion war Freude weniger in der Lage, sich in anhaltende Motivation oder ein Gefühl von Leistung umzuwandeln. Das legt nahe, dass Bildschirme nicht zwangsläufig emotionale Distanz bedeuten müssen — aktives, reaktionsfreudiges Lehren kann auch online eine lebhafte, unterstützende Atmosphäre schaffen.

Was das für Studierende und Lehrende bedeutet

Kurz gesagt zeigt diese Studie, dass der Genuss eines Online-Kurses Studierenden hilft, ihre Lernziele zu erreichen, dies aber vor allem dadurch geschieht, dass das Interesse geweckt und aufrechterhalten wird — und dass die Lehrer–Schüler-Interaktion die Schlüsselkomponente ist, die diese Umwandlung möglich macht. Für Studierende unterstreicht dies den Wert, Kurse und Lerngewohnheiten zu wählen, die anregend statt nur erträglich sind. Für Lehrende und Hochschulen hebt es hervor, dass regelmäßige, sinnvolle Interaktionen kein Luxus, sondern eine Notwendigkeit in digitalen und hybriden Lehrformen sind. Wenn Online-Kurse sowohl angenehm als auch interaktiv sind, halten sie Studierende eher interessiert und helfen ihnen, das zu erreichen, was sie sich vorgenommen haben.

Zitation: Zheng, H., Ye, Z., Bai, X. et al. The effect of enjoyment on the achievement of learning goals in college students’ online classes: a moderated mediation model. Humanit Soc Sci Commun 13, 240 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06563-y

Schlüsselwörter: Online-Lernen, Freude der Studierenden, Lerninteresse, Lehrer–Schüler-Interaktion, Zielerreichung