Einstellungen von Universitätsstudierenden und Postdoktoranden der Medizin- und Lebenswissenschaften gegenüber KI-Chatbots in der Ausbildung: eine internationale Querschnittsbefragung

Warum das für Studierende und Lehrende wichtig ist

Da sich Chatbots wie ChatGPT zügig von Science-Fiction zu alltäglichen Lernwerkzeugen wandeln, versuchen Universitäten herauszufinden, welche Folgen das für Lernen und Fairness im Unterricht hat. Dieser Artikel berichtet über eine große internationale Umfrage unter Studierenden und Postdoktoranden der Medizin- und Lebenswissenschaften, untersucht, wie sie diese Werkzeuge tatsächlich nutzen, was sie als nützlich erachten und was sie beunruhigt. Die Ergebnisse bieten einen seltenen, bodennahen Einblick in die Sichtweise der angehenden Ärztinnen und Ärzte, Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler sowie Gesundheitsfachkräfte auf Künstliche Intelligenz in ihrer Ausbildung.

Wer an der Umfrage teilnahm

Die Forschenden führten zwischen Februar und März 2024 einen anonymen Online-Fragebogen durch. Sie erreichten potenzielle Teilnehmende auf zwei Hauptwegen: durch Kontaktaufnahme mit Autorinnen und Autoren kürzlich veröffentlichter biomedizinischer Forschungsarbeiten und durch die Bitte an Programmverantwortliche an hochrangigen englischsprachigen Universitäten, die Umfrage an ihre Studierenden und Fellows weiterzuleiten. Insgesamt gingen 1.209 gültige Antworten aus 73 Ländern ein. Die Mehrheit der Teilnehmenden war weiblich; viele befanden sich in Promotions- oder Masterprogrammen, andere in Bachelor-, beruflichen Gesundheitsstudiengängen oder Postdoktorandenstellen. Alle studierten in medizinischen oder lebenswissenschaftlichen Fächern wie Biologie, Medizin, Pflege, Zahnmedizin, Rehabilitation oder Pharmazie.

Wie Studierende Chatbots bereits nutzen

Die meisten Teilnehmenden gaben an, mit dem Konzept von KI-Chatbots vertraut zu sein; ChatGPT war dabei mit Abstand das am häufigsten genutzte Werkzeug. Viele nutzten Chatbots für studienbezogene Zwecke, etwa um ein neues Thema zu lernen, schwierige Konzepte zu verstehen oder Routineaufgaben wie das Verfassen von E-Mails und die Organisation von Terminen zu erledigen. Auf die Frage, wie hilfreich diese Werkzeuge seien, bewertete eine große Mehrheit sie als hilfreich oder sehr hilfreich beim Erschließen unbekannten Materials, beim Vereinfachen komplexer Ideen und beim Erledigen administrativer Aufgaben. Skeptischer waren die Studierenden gegenüber dem Einsatz von Chatbots bei praktischer wissenschaftlicher Arbeit wie der Planung von Laborversuchen oder dem eigenständigen Durchführen von Forschungsprojekten, wo sie dem Werkzeug weniger Nutzen zuschrieben.

Chancen, die Studierende sehen

Die Befragten hoben mehrere klare Vorteile von KI-Chatbots hervor. Sie schätzten die Möglichkeit, Erklärungen und Unterstützung zu jeder Tageszeit zu erhalten, ohne auf Sprechstunden oder E-Mail-Antworten warten zu müssen. Viele glaubten, dass Chatbots ihnen helfen könnten, Nebenschwerpunkte außerhalb ihres Hauptstudiums zu erkunden, ihr Wissen zu erweitern und Ideen für kreative oder akademische Projekte zu entwickeln. Studierende sahen in Chatbots außerdem eine potenziell kostengünstige Möglichkeit für ressourcenschwache Universitäten, zusätzliche Lernunterstützung anzubieten, zum Beispiel Hilfe bei Sprache, Schreiben und Programmieren. Die Mehrheit erwartete, dass diese Werkzeuge für künftige Studierendengenerationen wichtig oder sogar unerlässlich werden.

Sorgen um Vertrauen, Fairness und Übernutzung

Trotz dieses Optimismus äußerten die Befragten deutliche Bedenken. Viele bezweifelten, dass Chatbots durchgehend genaue oder verlässliche Informationen liefern, insbesondere zu spezialisierten wissenschaftlichen Themen, und sorgten sich um versteckte Fehler oder erfundene Quellenangaben. Die akademische Integrität spielte eine große Rolle: Studierende berichteten, dass manche Lehrende die Nutzung von Chatbots offen für Brainstorming oder Entwürfe ermutigen, während andere sie komplett verbieten. Viele wussten nicht genau, welche Regeln an ihrer Institution gelten oder ob formale Richtlinien existierten. Außerdem fürchteten sie, dass starke Abhängigkeit von Chatbots kritisches Denken schwächen, Faulheit fördern, Ungleichheiten zwischen Studierenden mit und ohne Zugang zu fortgeschrittenen Werkzeugen vertiefen und die Grenzen dessen verwischen könnte, was als „eigene Arbeit“ gilt.

Was Studierende von den Universitäten wollen

Eines der klarsten Signale der Umfrage war der Wunsch nach Orientierung. Die meisten Teilnehmenden waren der Meinung, dass Studierende zumindest eine gewisse Schulung benötigen, um Chatbots effektiv und verantwortungsbewusst zu nutzen, und mehr als vier von fünf hätten selbst Interesse an einer solchen Schulung. Dennoch berichtete die Mehrheit, dass ihre Institutionen Chatbots weder formell in die Lehre integrieren noch Anleitungen zu deren Gebrauch anbieten; viele wussten auch nichts von KI-bezogenen Regeln zum Schutz der akademischen Ehrlichkeit. In offenen Kommentaren forderten Studierende klarere, sich entwickelnde Richtlinien, bessere Kommunikation und Lehrangebote, die ihnen helfen, von Chatbots zu profitieren und zugleich für Fehler, Verzerrungen und ethische Fallstricke sensibilisiert zu bleiben.

Was diese Studie aussagt

Insgesamt zeichnet die Studie das Bild einer Studierendenschaft, die neugierig und enthusiastisch gegenüber KI-Chatbots ist, zugleich aber vorsichtig und unruhig. Für viele Lernende in Medizin und Lebenswissenschaften dienen diese Werkzeuge bereits als rund um die Uhr verfügbare Tutoren, Schreibassistenten und Produktivitätshelfer. Gleichzeitig sind die Studierenden sich sehr bewusst, dass Antworten falsch sein können, Regeln zur zulässigen Nutzung unklar sind und Abhängigkeit von Chatbots zentrale Fähigkeiten und die wissenschaftliche Integrität untergraben könnte. Die Autorinnen und Autoren schließen daraus, dass Universitäten überdenken müssen, wie sie Kurse, Aufgaben und Richtlinien gestalten, damit KI-Chatbots in einer Weise genutzt werden, die Lernen wirklich unterstützt, Fairness schützt und die Werte der Hochschulbildung wahrt.

Zitation: Ng, J.Y., Shah, A.Q., Roni, E. et al. Attitudes of medical and life sciences university students and postdoctoral fellows toward AI chatbots in education: an international cross-sectional survey. Sci Rep 16, 9089 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-42085-y

Schlüsselwörter: KI-Chatbots in der Bildung, Universitätsstudierende, Medizin und Lebenswissenschaften, wissenschaftliche Integrität, Verwendung von ChatGPT