Mobbing spielt eine moderierende Mediatorrolle in der Beziehung zwischen emotionaler Intelligenz und schulischer Bindung über Selbstwertgefühl

Warum Gefühle wichtig sind, um in der Schule zu bleiben

Warum fühlen sich einige junge Jugendliche der Schule verbunden, während andere sich entfernen oder sogar den Gang zur Schule fürchten? Diese Studie untersucht, wie drei innere Erfahrungen — wie gut Schülerinnen und Schüler Gefühle verstehen, wie sie zu sich selbst stehen und ob sie Opfer von Mobbing sind — zusammenwirken, um ihre Bindung an die Schule zu formen. Anhand von mehr als 600 Mittelschülern in der Türkei zeigen die Forschenden, dass Mobbing die positive Wirkung emotionaler Kompetenzen und des Selbstwertgefühls stillschweigend abschwächen kann, wodurch es für junge Menschen schwieriger wird, motiviert und engagiert im Unterricht zu bleiben.

Gefühle, Selbstvertrauen und sich einbringen

Die Autorinnen und Autoren konzentrieren sich auf drei zentrale Aspekte des inneren Lebens von Schülerinnen und Schülern. Erstens: emotionale Intelligenz — die alltägliche Fähigkeit, Gefühle wahrzunehmen, mit Stress umzugehen und die Emotionen anderer zu lesen. Zweitens: Selbstwertgefühl — wie positiv sich Lernende insgesamt sehen. Drittens: schulische Bindung — wie viel Energie, Interesse und Einsatz sie in Schulaufgaben und das Schulleben stecken. Frühere Forschung legt nahe, dass Schülerinnen und Schüler, die Gefühle gut regulieren, eher ein höheres Selbstwertgefühl entwickeln und sich dadurch stärker für die Schule engagieren. Doch reale Schulen sind nicht immer sichere Orte — Mobbing kann diese gesunde Unterstützungs‑kette untergraben.

Die verborgene Last von Mobbing

Mobbing bedeutet hier wiederholte, absichtliche Schädigung — physisch, verbal oder sozial — meist zwischen Schülerinnen und Schülern. Es handelt sich nicht nur um einen einmaligen gemeinen Kommentar, sondern um ein Muster, das Kinder unsicher und isoliert zurücklassen kann. Die Studie fragt: Schadet Mobbing den Lernenden nur direkt, oder verändert es auch, wie emotionale Intelligenz und Selbstwertgefühl zusammenwirken, um schulisches Engagement zu stützen? Mit anderen Worten: Nützt emotionale Kompetenz einem Schüler trotz häufiger Mobbingerfahrungen noch, oder werden deren Vorteile durch andauernde Viktimisierung abgeschwächt und Vertrauen sowie Verbundenheit zur Schule untergraben?

Ein Blick in die Studie mit Mittelschülern

Die Forschenden befragten 657 Schüler im Alter von 11 bis 14 Jahren aus staatlichen weiterführenden Schulen in sieben Regionen der Türkei. Die Schülerinnen und Schüler schätzten ihre eigene emotionale Intelligenz ein, wie oft sie Mobbing erlebten, wie sie über sich selbst dachten und wie engagiert sie sich in der Schule fühlten. Das Team verwendete etablierte Fragebögen und statistische Modelle, die nicht nur einfache Zusammenhänge zwischen Paaren von Faktoren betrachten, sondern komplexere Muster: ob Selbstwertgefühl einen Teil des Zusammenhangs zwischen emotionaler Intelligenz und schulischer Bindung erklärt und ob Mobbing die Stärke dieser Erklärung verändert.

Was die Zahlen zeigten

Im gesamten Sample stiegen und fielen emotionale Intelligenz, Selbstwertgefühl und schulische Bindung gemeinsam: Schülerinnen und Schüler, die gut mit Gefühlen umgingen, hatten eher ein positives Selbstbild und engagierten sich stärker in der Schule. Mobbing lief in die entgegengesetzte Richtung. Höhere Mobbing‑Werte gingen mit geringerer emotionaler Intelligenz, niedrigerem Selbstwertgefühl und schwächerer schulischer Bindung einher. Wenn die Forschenden genauer betrachteten, wie diese Teile zusammenpassten, stellten sie fest, dass emotionale Intelligenz die schulische Bindung teilweise dadurch stärkte, dass sie das Selbstwertgefühl erhöhte. Entscheidend ist: Dieser indirekte Pfad war am stärksten, wenn Mobbing gering war, und schwächte sich stetig mit zunehmendem Mobbing ab. Bei hohen Mobbing‑Werten wurde die positive Kette von emotionalen Fähigkeiten über Selbstachtung zur schulischen Bindung deutlich kleiner — die schützende Wirkung emotionaler Kompetenz wurde somit teilweise durch die Schäden andauernder Viktimisierung überlagert.

Was das für den Unterricht bedeutet

Diese Ergebnisse legen nahe, dass es nicht ausreicht, Schülern nur beizubringen, Gefühle zu verstehen und zu regulieren — so wertvoll das ist — wenn das Schulklima Mobbing gedeihen lässt. Emotionale Intelligenz und Selbstwertgefühl helfen Lernenden, sich verbunden und motiviert zu fühlen, doch wiederholtes Mobbing kann beides aushöhlen und es jungen Menschen erschweren, von ihren eigenen Stärken zu profitieren. Die Autorinnen und Autoren plädieren für einen zweigleisigen Ansatz: Programme, die emotionale Kompetenzen und Selbstvertrauen fördern, kombiniert mit konsequenten Maßnahmen zur Prävention und Intervention bei Mobbing. Wenn Mobbing gering gehalten wird, können emotionale Fähigkeiten und Selbstbild das tun, wofür sie am besten sind — Neugier, Resilienz und ein gesundes Engagement fürs Lernen zu unterstützen.

Zitation: Varlık, S., Akpınar, S., Akpınar, Ö. et al. Bullying plays a moderated mediation role in the association between emotional intelligence and school engagement through self-esteem. Sci Rep 16, 6761 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-37764-9

Schlüsselwörter: Mobbing, emotionale Intelligenz, Selbstwertgefühl, schulische Bindung, psychische Gesundheit von Jugendlichen