Mobbing in der Schule sagt maleptive Kreativität bei Mittelschülern über Wut und feindliche Zuschreibungsfehler voraus

Warum das für Eltern und Lehrkräfte wichtig ist

Die meisten denken bei Mobbing an Beschimpfungen oder Schubsen auf dem Flur, doch seine Auswirkungen reichen weit über verletzte Gefühle hinaus. Diese Studie legt nahe, dass wiederholtes Mobbing bei einigen Mittelschülern eine dunkle Form von Kreativität befeuern kann – das Aushecken neuer, einfallsreicher Wege, anderen zu schaden, sich zu rächen oder Situationen zu manipulieren. Zu verstehen, wie und warum das passiert, kann Erwachsenen helfen, Warnsignale früh zu erkennen und Jugendliche zu gesünderen Bewältigungsstrategien zu führen.

Von verletzten Gefühlen zu schädlichen Ideen

Die Forschenden konzentrierten sich auf ein Konzept, das sie „maleptive Kreativität“ nennen – die Nutzung von Vorstellungskraft und Problemlösefähigkeiten für destruktive statt nützliche Zwecke. Beispiele sind das Erfinden neuer Wege, Gerüchte zu verbreiten, das Aushecken subtiler Streiche, die schwer nachzuverfolgen sind, oder das Erfinden raffinierter Lügen, die den Ruf einer Person schädigen. Während Kreativität üblicherweise gefeiert wird, zeigt diese dunkle Seite, wie dieselben geistigen Werkzeuge ins Schädliche gedreht werden können, wenn Kinder sich in die Enge getrieben oder schlecht behandelt fühlen.

Was die Studie in realen Klassenräumen tat

Das Team befragte 1.038 Schülerinnen und Schüler im Alter von 11 bis 14 Jahren an einer Junior High School in China. Die Jugendlichen beantworteten Fragen dazu, wie häufig sie in der Schule gemobbt wurden, wie leicht sie wütend wurden, wie wahrscheinlich sie annahmen, andere hätten die Absicht, ihnen zu schaden, und wie oft sie im Alltag hinterhältige oder schädliche Taktiken anwandten. Die Mobbingfragen deckten körperliche, verbale und soziale Formen ab, etwa Ausgrenzung. Weitere Fragebögen maßen Wut, die Neigung, Handlungen anderer als feindlich zu interpretieren, und die Nutzung raffinierter oder verletzender Strategien (wie Lügen, Streiche oder Rachepläne). Anschließend nutzten die Forschenden statistische Modelle, um zu prüfen, wie diese Faktoren zusammenhängen.

Wie Mobbing Emotionen und Denken formt

Die Ergebnisse zeichneten ein konsistentes Bild. Schülerinnen und Schüler, die mehr Mobbing berichteten, gaben auch mehr Wut, stärkere Erwartungen, andere würden ihnen schaden wollen, und höhere Ausprägungen maleptiver Kreativität an. Mobbing führte nicht nur direkt zu schädlichen Ideen; es schien über Gefühle und Gedanken zu wirken. Erstens wirkte wiederholtes Mobbing als langfristige Quelle von Stress und Ungerechtigkeit und löste Wut aus. Zweitens waren gemobbte Schüler über die Zeit eher geneigt, unklare Situationen – etwa ein ausbleibendes Antworten auf eine Nachricht – als absichtliche Beleidigungen oder Bedrohungen zu deuten. Diese Gewohnheit, schlechte Absichten anzunehmen, genannt feindliche Zuschreibungsneigung, machte aggressive Pläne und Intrigen in ihren Augen plausibler oder sogar gerechtfertigt.

Eine Kettenreaktion im Inneren

Bei genauer Betrachtung des Verknüpfungsmusters fanden die Forschenden drei entscheidende Wege, die Mobbing mit schädlicher Kreativität verbinden. Auf einem Weg erhöhte Mobbing die Wut, und allein die Wut machte es wahrscheinlicher, dass Schülerinnen und Schüler verletzende Reaktionsweisen ersannen. Auf einem zweiten Weg förderte Mobbing eine misstrauische Denkweise, die wiederum maleptive Kreativität unterstützte. Am wichtigsten war ein dritter Weg, der eine Kette zeigte: Mobbing führte zu Wut, die Wut verstärkte dann die Tendenz, andere als feindlich zu sehen, und zusammen trieben diese Faktoren die Jugendlichen zu kalkulierteren, kreativeren Formen des Schadens. Insgesamt erklärten diese emotionalen und kognitiven Muster etwa 40 Prozent des Zusammenhangs zwischen Mobbing und maleptiver Kreativität.

Was das im schulischen Alltag bedeutet

Für Laien ist die Erkenntnis klar: Mobbing erzeugt nicht nur Opfer und Täter im üblichen Sinn. Es kann einige Opfer auch zu einfallsreichen Racheplanern machen. Wenn ein Kind wiederholt verletzt wird, reagiert es nicht immer sofort offen; vielmehr kann es still und heimlich raffinierte, schädliche Strategien entwickeln, die für Erwachsene schwerer zu erkennen sind. Die Studie legt nahe, dass es helfen könnte, Schülerinnen und Schülern beim Umgang mit Wut zu unterstützen und ihre automatische Annahme „alle sind gegen mich“ in Frage zu stellen, um diese Kettenreaktion zu unterbrechen. Indem man emotionale Kompetenzen und ausgewogenere Interpretationsweisen des Verhaltens anderer vermittelt, können Schulen und Familien nicht nur Mobbing reduzieren, sondern auch das Entstehen verborgener, schädlicher Formen von Kreativität verhindern, die auf Dauer Mitschülern und dem Schulklima schaden.»

Zitation: Huang, W., Kong, L., Wu, Y. et al. School bullying predicts malevolent creativity in middle school students through anger and hostile attribution bias. Sci Rep 16, 5259 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-36211-z

Schlüsselwörter: Schulmobbing, Adoleszente Wut, feindliche Zuschreibungsneigung, maleptive Kreativität, psychische Gesundheit Jugendlicher