Auswirkungen von Videos mit Ganzkörperbewegungen auf das Geographielernen junger Kinder

Warum sich Bewegen beim Lernen für Kinder lohnt

Eltern und Lehrkräfte suchen ständig nach Möglichkeiten, Bildschirmzeit sinnvoller zu gestalten. Eine vielversprechende Idee ist, Kinder aus den Stühlen zu holen und sie beim Anschauen von Lernvideos mit dem ganzen Körper bewegen zu lassen. Diese Studie stellte eine einfache, aber wichtige Frage: Erinnern sich junge Kinder besser, wenn sie Tierbewegungen nachahmen, während sie kurze Geographievideos sehen, als Kinder, die einfach sitzen und zuschauen — und macht es trotzdem Spaß?

Ein einfaches Museums-Spiel mit großer Fragestellung

Die Forschenden luden fünfundsiebzig Kinder im Alter von etwa fünf bis sechs Jahren zu einem kurzen Lernspiel während eines Besuchs in einem Kinderwissenschaftsmuseum ein. Alle Kinder sahen kurze Videos, die eine Weltkarte, drei Kontinente und zeichentrickhafte Tiere zeigten, die in den jeweiligen Regionen leben — zum Beispiel ein Känguru für Ozeanien und einen Elefanten für Asien. In den Videos wurden auch einfache Fakten erwähnt, etwa die Lieblingsnahrung der Tiere und das dortige Klima. Ziel war es, den Kindern zu helfen, den Namen eines Kontinents, seine Position auf der Karte und ein einprägsames Tier miteinander zu verknüpfen.

Zwei Wege, aus demselben Video zu lernen

Die Kinder wurden per Zufall einer von zwei Gruppen zugeteilt. In der Bewegungsgruppe sahen die Kinder die Videos und sollten die Ganzkörperbewegungen der Tiere nachahmen — wie ein Känguru hüpfen, wie ein Elefant stampfen oder wie ein Waschbär auf der Stelle laufen — während sie auf einer großen Karte zwischen den Kontinenten „reisten“. In der Sitzgruppe sahen die Kinder dieselben Videos in derselben Reihenfolge und mit derselben Dauer, blieben jedoch sitzen und sagten nur die Kontinentnamen. Jedes fünfminütige Video wurde zweimal abgespielt, sodass alle Kinder die Gelegenheit hatten, den Inhalt zu sehen und zu üben, ohne die Sitzung zu einer langen Unterrichtseinheit zu machen.

Gedächtnis- und Spaßtests

Um herauszufinden, was die Kinder tatsächlich gelernt hatten, führten die Forschenden kurze Tests vor und direkt nach den Videos durch. Zuerst wurden die Kinder gebeten, Kontinente und zugehörige Tiere zu nennen, die sie bereits kannten — das bestätigte, dass die meisten nur sehr wenig geografisches Vorwissen hatten. Nach der Aktivität erledigten die Kinder zwei Aufgabenarten. In einer „freien Wiedergabe“-Aufgabe nannten sie Kontinente und Tiere aus dem Gedächtnis. In einer „angeleiteten Wiedergabe“-Aufgabe arbeiteten sie mit einer gedruckten Karte und kleinen Tierfiguren, platzierten jedes Tier auf dem richtigen Kontinent und folgten einfachen mündlichen Anweisungen über die Karte. Die Forschenden fragten die Kinder außerdem, wie sehr ihnen die Aktivität gefallen habe und ob sie gerne auf diese Weise wieder lernen würden — mit einer Smiley-Gesicht-Bewertungsskala.

Was geschah, wenn Kinder sich bewegten

Entgegen der Erwartung vieler erreichten die Kinder, die sich mit dem ganzen Körper bewegten, keine höheren Punktzahlen in den Geographietests als die sitzenden Kinder. Beide Gruppen verbesserten sich gegenüber ihrem niedrigen Ausgangsniveau, und ihre Endergebnisse beim Erinnern von Kontinent–Tier-Paaren sowie beim Zuordnen der Tiere zu Orten auf der Karte waren sehr ähnlich. Auch die Spaßbewertungen unterschieden sich nicht: Kinder in beiden Bedingungen berichteten, dass ihnen das Spiel sehr gefallen habe und sie gerne etwas Ähnliches wieder tun würden. Die Forschenden vermuten, dass die kurze, einmalige Sitzung, das relativ einfache Material und die Arbeit in kleinen Gruppen es schwerer gemacht haben könnten, einen Vorteil durch die hinzugefügte Bewegung zu erkennen.

Körper, Geist und Bildschirme in Balance bringen

Diese Ergebnisse bedeuten nicht, dass Bewegung im digitalen Lernen keinen Platz hat. Vielmehr heben sie hervor, wie wichtig es ist, das, was der Körper tut, mit dem abzugleichen, was der Geist zugleich bewältigen muss. In dieser Studie könnte das Nachahmen verspielter Bewegungen beim Anschauen schnell wechselnder Videos die Aufgabe zu einer Art mentaler und körperlicher „Doppelschicht“ gemacht haben, die die Komplexität erhöhte, statt sie zu verringern. Die Autorinnen und Autoren plädieren dafür, künftige Programme sorgfältig darauf abzustimmen, wie herausfordernd die Bewegungen sind, wie eng sie mit der Lektion zusammenhängen und wie lange die Lernphase dauert. Da junge Kinder immer mehr Zeit mit Bildschirmen verbringen, können durchdacht gestaltete Aktivitäten, die Bewegung, Karten und sinnvollen Inhalt verknüpfen, weiterhin eine Möglichkeit bieten, passives Zuschauen in aktive Erkundung zu verwandeln — doch diese Studie zeigt: Bewegung allein ist kein Zaubermittel für besseres Lernen.

Zitation: Mavilidi, M.F., Paas, F., Zou, L. et al. Effects of videos with whole-body movements on young children’s geography learning. npj Sci. Learn. 11, 18 (2026). https://doi.org/10.1038/s41539-026-00408-8

Schlüsselwörter: bewegungsbasiertes Lernen, Frühe Kindheitspädagogik, digitales Lernen, Geographie für Kinder, Bildschirmzeit und Lernen