التغيرات المرصودة في التطور الاجتماعي-العاطفي والأخلاقي بعد أنشطة الدراما الإبداعية لدى أطفال المدارس الابتدائية

لماذا يهم التمثّل في نمو العقول

يتذكر كثير من البالغين المدرسة كمكان للاختبارات والكتب المدرسية، لكن الصداقات والأذى الصغير وأفعال اللطف البسيطة ربما شكلتهم بنفس القدر. تبحث هذه الدراسة في سؤال بسيط له تداعيات كبيرة: هل يمكن للّعب الموجَّه بالتمثيل — المعروف بالدراما الإبداعية — أن يساعد أطفال المدارس الابتدائية على أن يصبحوا أكثر تفهماً، أفضل في التعامل مع المشاعر، وأكثر إنصافاً في حياتهم اليومية؟ من خلال متابعة مجموعة صغيرة من الأطفال خلال برنامج تمثيلي قصير، تستكشف الدراسة كيف أن التظاهر معاً يمكن أن يغذي «المهارات اللينة» التي تدعم الرفاه مدى الحياة.

من المشاعر الكامنة إلى المهارات اليومية

المهارات الاجتماعية والعاطفية غالباً ما تكون غير مرئية. تشمل معرفة شعورك، تهدئة نفسك عند الانزعاج، قراءة مشاعر الآخرين، وحل الخلافات. يضيف التطور الأخلاقي طبقة أخرى: تعلّم ما هو عادل، لماذا تهم الصدق، وكيف تؤثر اختياراتنا على الآخرين. تشكل هذه القدرات كيفية مشاركة الأطفال في المدرسة، وبناء الصداقات، والتعامل مع التحديات. عندما تُهمَل، قد يواجه الأطفال صعوبات سلوكية أو تعليمية أو شعوراً بالوحدة. تجادل الدراسة بأن المدارس يجب أن تعتني بهذه القدرات الداخلية بقدر ما تهتم بالقراءة والرياضيات، وأن الدراما الإبداعية تقدم وسيلة طبيعية لممارستها.

تحويل الفصل إلى مسرح آمن

الدراما الإبداعية ليست عن عروض مصقولة أو أزياء؛ بل عن مجموعات صغيرة من الأطفال تستكشف مواقف متخيلة معاً. في هذا المشروع، شارك 15 متطوعاً تتراوح أعمارهم بين 8 و11 سنة في برنامج درامي مدته 20 ساعة على مدار عشرة أيام في مكتبة أطفال بجامعة. بتوجيه من ميسر، مثّلوا مشاهد يومية ومفارقات بسيطة — مثل المشاركة، اتباع القواعد، أو ملاحظة مشاعر شخص ما — باستخدام لعب الأدوار، الارتجال، وتبديل وجهات النظر. كان الهدف خلق مساحة آمنة يمكن للأطفال فيها تجربة أدوار مختلفة، التعبير عن المشاعر بحرية، ورؤية كيف قد يفكر أو يشعر الآخرون، كل ذلك دون خوف من أن «يخطئوا».

قياس التغيير خارج خشبة المسرح

لمعرفة ما إذا كانت هذه الجلسات المرحة أحدثت فرقاً، استخدم الباحث استبياناً يسأل عن سلوكيات مثل المساعدة، الصدق، ضبط النفس، والاحترام في المنزل والمدرسة. ملأ الأطفال الاستبيان قبل وبعد برنامج الدراما. في المتوسط، ارتفعت درجاتهم بشكل ملحوظ بعد الجلسات، وأصبحت إجاباتهم أكثر تشابهاً مع بعضها، مما يوحي بأن المجموعة ككل تحركت نحو مهارات اجتماعية-عاطفية وأخلاقية أقوى. أضافت المقابلات بعداً نوعياً للأرقام: قال الأطفال إنهم شعروا بسعادة أكبر وحرية أكثر، تعلموا أن يكونوا أكثر صبراً، فهموا أهمية مساعدة الآخرين، وأصبحوا أكثر وعيًا بمشاعر وحقوق أصدقائهم وأفراد عائلاتهم.

نفس اللعب، فوائد متقاربة للفتيان والفتيات

سألت الدراسة أيضاً ما إذا كانت الفتيات والفتيان يستفيدون بشكل مختلف. كانت المكاسب الإجمالية في الدرجات الاجتماعية والأخلاقية متشابهة لكليهما، مما يشير إلى أن الدراما الإبداعية يمكن أن تكون أداة شاملة في الفصول المختلطة. عند نظر الباحثين عن كثب إلى العمر والصف الدراسي، لاحظوا دلائل على أن الأطفال في مستويات مدرسية مختلفة قد يستجيبون بطرق طفيفة مختلفة، وأن مزيج الفتيان والفتيات في الصف قد يشكل ديناميكيات المجموعة. يشير هذا إلى قيمة تكييف الأنشطة بحسب المرحلة التنموية للأطفال، مع الحفاظ على العناصر الأساسية من المشاركة الفعالة، أخذ وجهات النظر، والتأمل العاطفي.

ماذا تعني هذه النتائج للمدارس والأسر

على الرغم من أن الدراسة شملت مجموعة صغيرة وافتقرت إلى صف مقارنة، فإن النتائج تشير إلى أن برنامج درامي قصير ومنخفض التكلفة قد يساعد الأطفال على أن يصبحوا أكثر هدوءاً ولطفاً ووعياً بالإنصاف في الحياة اليومية. أفاد الأطفال أنفسهم بأنهم أصبحوا أكثر ميلاً للمشاركة، لاتباع القواعد، للاستماع لأفراد العائلة، ولتقدير أصدقائهم بعد الأنشطة. للمعلمين وأولياء الأمور، الرسالة واضحة: منح الأطفال فرصاً منظمة لـ«تجربة» أحذية الآخرين من خلال اللعب التخيلي ليس مجرد تسلية. إنه وسيلة عملية لتعزيز الأسس العاطفية والأخلاقية التي يحتاجونها لينمووا إلى بالغين مهتمين ومسؤولين.

الاستشهاد: Cam Turkan, C. Observed changes in social-emotional and moral development following creative drama activities in primary school children. Humanit Soc Sci Commun 13, 308 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06983-w

الكلمات المفتاحية: الدراما الإبداعية, التعلم الاجتماعي والعاطفي, التطور الأخلاقي, التعليم الابتدائي, التعاطف لدى الأطفال