نموذج مبتكر للتعلّم غير الرسمي قائم على الطبيعة والعلوم: المحتوى، البيداغوجيا والتطوير المهني المستمر

التعلّم خارج جدران الفصل

يتذكر الكثير منا المدرسة كصفوف من المقاعد، وكتب مدرسية سميكة، ومحاضرات طويلة. ومع ذلك، تأتي بعض أكثر ذكرياتنا الحية عن التعلّم من الخارج—قلب الحجارة، زيارة المتاحف، أو التخييم تحت النجوم. تستكشف هذه المقالة نهجاً جديداً لتنظيم مثل هذه التجارب، يسمى بيئات التعلّم خارج المدرسة القائمة على الطبيعة والعلوم. يطرح المؤلفون سؤالاً بسيطاً لكنه قوي: كيف يمكننا تحويل اللقاءات اليومية مع الطبيعة والمساحات المجتمعية إلى جزء منهجي وعالي الجودة من التعليم لكل من الطلاب والمعلمين؟

لماذا تهم الطبيعة للعقول النامية

أظهرت الأبحاث بصورة مستمرة أن التواجد في الهواء الطلق يفعل أكثر بكثير من أن يكون مجرد استراحة عن الدرس. يساعد الوقت في الغابات والحدائق والمتنزهات والمساحات المفتوحة الأخرى الأطفال على ملاحظة الأنماط في العالم، وطرح أسئلتهم الخاصة، وربط المواد المدرسية بالحياة اليومية. مقارنةً بالدروس التقليدية التي تعتمد بشكل كبير على الحفظ، تحسن الأنشطة القائمة على الطبيعة الفضول والذاكرة وحل المشكلات، كما تدعم الرفاهية العاطفية والمهارات الاجتماعية. الطلاب الذين يستكشفون الخارج بانتظام هم أكثر عرضة للاهتمام بالبيئة والعمل على حمايتها، ما يشير إلى أن الخبرات المبكرة في الطبيعة قد تشكل المواقف على مدى الحياة.

ما الذي يعد تعلماً خارج المدرسة

لا يقتصر التعلّم خارج المدرسة على الرحلات الميدانية بضع مرات في السنة. في النموذج الموصوف هنا—المختصر إلى NaSOSLE—يشمل الأندية بعد المدرسة، والبرامج الأسبوعية والصيفية، وزيارات المحميات الطبيعية والمتاحف العلمية والتاريخية والحدائق النباتية والأنهار، وحتى المساحات الرقمية المصممة بعناية. ما يجمع هذه الأماكن هو أن التعلّم يحدث من خلال العمل: الملاحظة والتجريب واللعب والنقاش مع الآخرين. اتفق الخبراء المشاركون في الدراسة على أن البرامج الجيدة تتمحور حول الطلاب، وتمنح الأطفال حرية الاستكشاف، وتكمل ما يحدث في الحصص العادية بدلاً من استبداله.

تصميم تجارب غنية: المحتوى والتدريس

عمل المؤلفون مع معلمين مرشدين ومربين وأكاديميين لتحديد ما ينبغي تدريسه وكيفية ذلك. وجدوا اتفاقاً قوياً على أن المحتوى ينبغي أن يدور حول قضايا العالم الواقعي مثل الاستدامة والتلوث واستخدام الطاقة وإعادة التدوير والعلاقات بين الناس والتكنولوجيا والطبيعة. يجب أن تدمج الدروس مواد مدرسية مختلفة بدلاً من معالجتها بمعزل عن بعضها. ولأسلوب التدريس أهمية مساوية: تعتمد الأنشطة الناجحة على الاستقصاء، والمشروعات العملية، والتعاون، والألعاب، وسرد القصص، ووقت للتفكّر. تشكل الأشياء اليومية في الطبيعة المواد الأساسية، مدعومة بأدوات بسيطة مثل العدسات والمجاهر، وعندما يكون مفيداً—أجهزة رقمية مختارة بعناية.

مساعدة المعلمين على النمو مع الطلاب

لكي تزدهر البرامج الخارجية، يحتاج المعلمون إلى أكثر من الحماس؛ يحتاجون دعماً للتخطيط وقيادة وتكييف الأنشطة في بيئات غير مألوفة. تبرز الدراسة التطوير المهني المستمر كركيزة ثالثة في إطار NaSOSLE. يساعد التدريب المصمم جيداً المعلمين على ممارسة إدارة المجموعات في الخارج، وربط الأنشطة بأهداف المناهج، وتصميم تسلسلات “قبل-أثناء-بعد” تعمق التعلّم. كما يعزز هويتهم المهنية، ويبني الثقة لتجريب طرق جديدة، ويشجع القيادة خارج الفصل. يمكن للتقنيات الجديدة مثل الواقع المعزز والافتراضي، والأدوات المحمولة، والذكاء الاصطناعي أن تثري هذه الجهود، شريطة أن تعزز التجارب المباشرة مع العالم الطبيعي بدلاً من أن تشتت الانتباه عنها.

إعادة تصور المدرسة كعالم تعلم أوسع

من خلال جمع ومقارنة آراء الخبراء بشكل منهجي، يصل المؤلفون إلى استنتاج واضح: إن بيئات التعلّم خارج المدرسة القائمة على الطبيعة والعلوم ليست ترفاً اختيارياً، بل مكوِّناً مركزياً للتعليم الحديث. عندما يتركز المحتوى على تحديات بيئية واجتماعية حقيقية، ويدعو التدريس إلى استكشاف حقيقي، ويستمر المعلمون في تطوير مهاراتهم، يكتسب الطلاب فهماً أقوى ودافعاً أكبر واهتماماً أكبر بالعالم من حولهم. بعبارة بسيطة، تجادل المقالة بأن التعلّم يعمل بشكل أفضل عندما يتدفق سيل المدرسة إلى الخارج—إلى المتنزهات والمتاحف والأدوات الرقمية التي تربط بالمناظر الحية—بحيث يتعلّم الأطفال والمربون مع الطبيعة، وليس فقط عن الطبيعة.

الاستشهاد: Kaya, V.H., Bulut, M.A. & Göçen, A. An innovative non-formal learning model based on nature and science: content, pedagogy and continuous professional development. Humanit Soc Sci Commun 13, 352 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06823-x

الكلمات المفتاحية: التعلّم في الهواء الطلق, التعليم القائم على الطبيعة, تعليم العلوم, التطوير المهني للمعلمين, التعلّم غير الرسمي