الاعتناء بـ"آيوى" الأرض: أثر تدريس اللغة الإنجليزية عبر السينما على وعي طلاب الثانوية البيئي

حصة سينمائية تغير نظرة المراهقين إلى الطبيعة

معظمنا يلتقي بمشكلات البيئة أولاً عبر الشاشات، وليس في الغابات أو الحقول. تطرح هذه الدراسة سؤالاً بسيطاً لكنه قوي: هل يمكن لفيلم ضخم الأسلوب، مستخدم داخل صف لتعليم الإنجليزية كلغة أجنبية، أن يجعل المراهقين يهتمون أكثر بالكوكب—ويتصرفون انطلاقاً من هذا الاهتمام؟ من خلال تحويل فيلم جيمس كاميرون أفاتار إلى العمود الفقري لوحدة تعليمية شهرية في مدرسة ثانوية إسبانية، اختبر المؤلفون ما إذا كانت السينما قادرة على نقل المراهقين من مجرد مشاهدين إلى مواطنين أكثر تفكّراً ووعياً بيئياً.

لماذا تحتاج دروس الطبيعة إلى تجديد

غالباً ما تظل التربية البيئية التقليدية محصورة في كتب العلوم وتقارير المختبر، رغم أن الشبان يقضون الآن جزءاً كبيراً من وقتهم مع الوسائط الرقمية. تُظهر الأبحاث أن كثيراً من المراهقين يجهلون الكثير عن النُظُم البيئية المحلية، ويرون الطبيعة في الغالب كمورد مواد خام، ويعتقدون أن الحكومات والشركات الكبرى وحدها قادرة على حل أزمة المناخ. أما حصص اللغة الإنجليزية، التي تمزج بالفعل بين اللغة والثقافة، فتندر في معالجة هذه القضايا. يجادل المؤلفون بأن هذه فرصة ضائعة: إذا كان المراهقون ينجذبون بالفعل إلى القصص على الشاشات، فلم لا نستفيد من هذه القصص لاستكشاف علاقتنا بالأرض؟

تحويل أفاتار إلى مختبر للغة والطبيعة

عمل الباحثون مع 48 طالباً تتراوح أعمارهم بين 15 و17 عاماً في مدرسة حكومية حضرية بإسبانيا. على مدار شهر، تابع التلاميذ وحدة "مبنية على السينما" مكونة من 11 درساً تعتمد على مقاطع قصيرة من أفاتار بدل الفيلم الكامل. إلى جانب قواعد اللغة والمفردات وممارسة الكتابة، كانت كل نشاطات الوحدة تعود إلى فكرتين رئيسيتين من الفيلم: أن البشر مرتبطون بشكل عميق بالعالم الحي، وأن للطبيعة قيمة تتجاوز المال أو الراحة. ملأ الطلاب استبانات قبل وبعد الوحدة، واحتفظت المعلمة بمذكرات تفصيلية للحظات الصف، واختتم التلاميذ بكتابة مقال رأي عن عاداتهم البيئية ومسؤولياتهم.

ما الذي تغير داخل الفصل

في البداية، كان كثير من الطلاب قادرين على تسمية مشكلتين بيئيتين فقط، مثل التلوث وانقراض الحيوانات، وكانوا يواجهون صعوبة في شرح أسبابها أو كيف تمس هذه القضايا مدينتهم. كانوا يميلون إلى رؤية البشر ككيانات منفصلة وأهم من باقي المخلوقات. كان معظمهم يعتقد أن الإجراءات الفردية—بخلاف الإيماءات الأساسية مثل إعادة التدوير—لا تفيد كثيراً. بعد الدروس المبنية على الفيلم، ارتفعت درجات الاستبانات بشكل حاد في كل مقياس تتبعه الدراسة. أفاد الطلاب أن استخدام السينما في حصة الإنجليزية ساعدهم على فهم المشكلات البيئية، وتقدير أهمية الطبيعة، وإدراك فكرة الترابط بين جميع النظم الحية.

من عوالم الشاشة إلى أشجار الشارع

أظهرت الأدلة النوعية كيف تأخرج هذا التحول. مشاهد غابات باندورا المتوهجة وأشجارها المقدسة ساعدت الطلاب على تصور عالم ترتبط فيه كل كائن ونبتة ببعضها، مما جعل فكرة مجردة تبدو ملموسة. كانت مهمة طلبت من كل تلميذ اختيار شجرة ألم حقيقية في مدينتهم كـ"آيوى" شخصية نقطة تحول: صوّر الطلاب شجراتهم ووصفوها وقدموها بحماس. في مقالاتهم، تحدث كثيرون الآن عن الممرات والجداول والأشجار المحلية بعاطفة جديدة، وجادلوا بأن الطبيعة مهمة لأن بقائنا وهويتنا مرتبطان بها. وسردوا طرقاً أكثر تنوعاً وتحديداً للمساعدة، من الحفاظ على نظافة الأماكن العامة ومعارضة قطع الأشجار إلى استخدام وسائل إبداعية—مثل الأفلام القصيرة والشبكات الاجتماعية—لنشر الوعي.

مواقف جديدة، لكن الأفعال ما تزال تتطور

بحلول نهاية الوحدة، وصف الطلاب شعورهم بمسؤولية أكبر تجاه البيئة وثقتهم الأكبر بأن لخياراتهم أثرًا. ومع ذلك، ظل معظمهم يركز على عادات بسيطة منزلية واعترفوا بأنهم غير متأكدين كيف يجرون تغييرات أسلوب حياة أعمق. يستنتج المؤلفون أن تعليم الإنجليزية المعتمد على السينما طريقة واعدة لرفع الوعي البيئي: فهو يوسع المعرفة، ويتحدى فكرة تفوق البشر على الطبيعة، ويعزز الدافع للعمل. ولتحويل هذا اليقظة إلى سلوك دائم، يوصون بإضافة المزيد من المهام المتمحورة حول العمل—مثل أفلام بيئية من صنع الطلاب ومشروعات محلية—حتى يتوازن التأثير العاطفي للقصص مع مهارات عملية للعيش بتأثير أخف على الأرض.

الاستشهاد: Sánchez-Auñón, E., Férez-Mora, P.A. Cherishing the Earth’s ‘Eywa:’ The impact of cinema-based EFL instruction on high school students’ ecological consciousness. Humanit Soc Sci Commun 13, 283 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06595-4

الكلمات المفتاحية: التعليم البيئي, السينما الخضراء, وعي المراهقين البيئي, الإنجليزية كلغة أجنبية, بيداغوجيا فيلم أفاتار