استخدام الحوار بين التخصصات لفهم تأثير الهويات على تجارب البكالوريوس في البحث

لماذا تهم هويتك في أبحاث الجامعة

غالبًا ما يُنظر إلى البحث الجامعي على أنه شيء يحدث فقط في المختبرات أو المكتبات، بعيدًا عن الحياة اليومية. لكن هذه الدراسة تُظهر أن البحث في مرحلة البكالوريوس هو أمر شخصي للغاية: خلفيات الطلاب ومعتقداتهم وتجاربهم الحياتية تشكّل ما يدرسونَه، وكيف يؤدون عملهم، وكيف يرون أنفسهم كمحترفين مستقبليين. فهم هذا الارتباط بين الهوية والبحث يمكن أن يساعد الجامعات على خلق بيئات تعلم أكثر ترحيبًا وعدالة — ويساعد الطلاب على إدراك أن هويتهم ليست ملهية عن البحث، بل جزءًا جوهريًا منه.

الحوار عبر الاختلافات

جمع المؤلفون 54 طالبًا جامعيًا من تخصصات متعددة — الهندسة والبيولوجيا والعلوم الاجتماعية والفنون والعلوم الإنسانية — كانوا يجرون أبحاثًا صيفية في جامعة واحدة. في ورش العمل، جلس الطلاب في مجموعات صغيرة واستخدموا مجموعة من المحفزات المنظمة للتحدث مع بعضهم عن أسئلة كبرى: لماذا تقوم بالبحث؟ من الذي يحصل على فرص؟ كيف تشكّل تاريخك الشخصي، أو عرقك، أو جنسك، أو وضعك المالي مسارك؟ صُممت هذه المحادثات الموجهة، المسماة «حوارات صندوق الأدوات»، لبناء مهارات مثل التأمل الذاتي، الاستماع لوجهات نظر أخرى، وربط الأفكار عبر التخصصات.

الدوافع الشخصية وراء اختيارات البحث

وصف الطلاب مرارًا أن أبحاثهم مرتبطة بمن هم وما يهتمون به. دفعهم البعض دوافع داخلية: الفضول، حب التعلم، أو الرغبة في اكتساب مهارات وشهادات للمهن المستقبلية. وأكد آخرون أهدافًا خارجية، مثل مساعدة المجتمعات، معالجة مشكلات اجتماعية، أو دفع المعرفة في مجالهم. حمل كثيرون نوعي الدوافع معًا في آن واحد، وفي بعض الأحيان شعروا بتوتر بينهما — على سبيل المثال، شعور بعدم الارتياح لأن المشروع قد يفيد سيرتهم الذاتية أكثر من المجتمع. تُظهر الدراسة أن اختيارات البحث نادرًا ما تكون محايدة: إنها تتشكل بواسطة هويات الطلاب وقيمهم وآمالهم للمستقبل.

أبواب غير متكافئة إلى البحث

عندما ناقش الطلاب كيف وجدوا مواقع البحث الخاصة بهم، شددوا على أن الوصول يعتمد غالبًا على من تعرف وماذا تجلب معك إلى الجامعة من موارد. فتحت الصلات الشخصية مع الأساتذة، والمرشدين، أو برامج الدعم غالبًا أبوابًا كانت غير مرئية خلاف ذلك، خاصة لأن فرص البحث لم تكن معلن عنها جيدًا. أشار الطلاب إلى كيف تؤثر الدرجات، والتحضير في المدرسة الثانوية، والمال على من يمكنه المشاركة. اضطُر البعض الذين يواجهون ضغوطًا مالية أحيانًا للتوفيق بين العمل المأجور والبحث غير المأجور أو ذو الأجر المنخفض، مما حد من عمق مشاركتهم. لاحظ كثيرون أيضًا أن طلاب العلوم والهندسة بدا أن لديهم فرصًا أكثر من أولئك في العلوم الإنسانية أو الاجتماعية. أبرزت هذه المحادثات كيف أن القواعد الخفية والموارد غير المتكافئة يمكن أن تشكل بهدوء من يصبح باحثًا.

الانتماء والتحيّز وعملية البحث

استكشف الطلاب أيضًا كيف يُنظر إليهم — أو لا يُنظر إليهم — كباحثين شرعيين. شعر بعضهم بالفخر لإضفاء «لمستهم الشخصية» الفريدة على مشاريعهم، مثل تصميم دراسات تستجيب لاحتياجات الجماعات المهمشة. وفي الوقت نفسه، وصف كثيرون شعورهم بالتدقيق أو الشك، لا سيما كطلبة جامعيين أو كأعضاء في مجموعات ممثلة بشكل ناقص. شاركوا لحظات من التمييز، وتغيير قواعد النطق والسلوك بحسب السياق (code-switching)، وحتى تغيير التخصص للعثور على أماكن أكثر ترحيبًا.

ماذا يعني هذا للطلاب والجامعات

من خلال الاستماع بعناية إلى هذه الحوارات، يخلص المؤلفون إلى أن طلاب البكالوريوس ليسوا متدربين سلبيين فحسب؛ بل يستخدمون هوياتهم بنشاط للبحث عن تجارب البحث وتشكيلها وتقييمها. منحت محادثات الأقران المنظمة الطلاب وقتًا ومساحة نادرين للتأمل في أنفسهم، والتعلم من تخصصات أخرى، وربط الاهتمامات الشخصية — مثل العدالة، والمساواة، والانتماء — بعملهم العلمي. للقراء العامين، الرسالة واضحة: البحث ينجزه أشخاص حقيقيون، ويعمل بشكل أفضل عندما يُرحب بكل جوانب هويتهم في الغرفة. وللجامعات، تقترح هذه الدراسة أن إضافة حوار مقصود حول الهوية والتخصص يمكن أن يساعد في إعداد الطلاب للمشكلات المعقدة والتعاونية التي سيواجهونها بعد التخرج.

الاستشهاد: Shaw, K.R., García-Vila, J., Hua, J. et al. Using interdisciplinary dialogue to understand the influence of identities on undergraduate research experiences. Humanit Soc Sci Commun 13, 197 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06499-3

الكلمات المفتاحية: البحث الجامعي, هوية الطالب, التعليم متعدد التخصصات, حوار الأقران, الوصول والعدالة