الفروقات بين الجنسين في تطور قدرات تخيل الأشياء عبر الفئات العمرية

لماذا تهم الطريقة التي نتخيل بها الأشياء في أذهاننا

عندما تتخيل وجه صديق، أو كرسيًا مفضلًا، أو نمط القميص الذي ترتديه، فإنك تستخدم «تخيل الأشياء» — العين الذهنية للألوان والشكل والملمس. لطالما عرف العلماء أن الفتيان والرجال عادةً ما يستجيبون بسرعة أكبر في المهام التي تتضمن تدوير الأشكال في أذهانهم، وهي مهارة تُسمى القدرة المكانية. ومع ذلك، يُعرف أقل بكثير عما إذا كانت الإناث والذكور يختلفون في تخيل الأشياء، وكيف تنمو هذه القدرات من سن المراهقة المبكرة إلى البلوغ. تابَعَت هذه الدراسة أكثر من 800 مراهق وشاب في سنغافورة لتكتشف ما إذا كانت قدرتنا على تصور شكل الأشياء تتطور بشكل مختلف لدى الفتيات والفتيان.

طريقتان مختلفتان للرؤية في العقل

انطلق الباحثون من الفكرة القائلة إن أدمغتنا تستخدم مسارين بصريين رئيسيين على الأقل. أحد المسارين يساعدنا على تحديد مكان الأشياء وكيفية حركتها في الفضاء، وهو أمر أساسي لمهام مثل تدوير جسم ثلاثي الأبعاد ذهنيًا. والمسار الآخر يساعدنا على التعرف على مظهر الأشياء — حدودها وألوانها وملمسها — وهو أمر حاسم للتعرف على الوجوه، وقراءة خرائط بها رموز، أو لممارسة الفن والتصميم. أشار عمل سابق إلى أن هذين المسارين مستقلان جزئيًا وقد ينضجان في جداول زمنية مختلفة. وقد أثار ذلك سؤالًا مثيرًا: هل قد تبدو الفروق بين الجنسين المعروفة جيدًا للمهارات المكانية مختلفة تمامًا عندما ننظر إلى الجانب البصري المرتكز على المظهر؟

اختبار المراهقين والبالغين على الصور الذهنية

لاستكشاف ذلك، اختبر المؤلفون طلابًا في المرحلة الثانوية أعمارهم 13 و14 و15 عامًا، إلى جانب طلاب جامعيين تتراوح أعمارهم بين 18 و35 عامًا. أكمل الجميع اختبار تدوير ذهني تقليديًا، حيث حكموا ما إذا كان شكلان ثلاثيا الأبعاد مُدَاران هما نفس الشيء أم مختلفان. كما خضعوا لثلاثة اختبارات لتخيل الأشياء. أحدها طلب منهم التعرف على أشياء يومية مخفية في رسومات خطية متدهورة ومرتفعة الضوضاء، مما يقيس مدى قدرتهم على إكمال شكل ذهنيًا من شظايا. وآخر تطلب منهم حفظ بقعة من نسيج بصري ثم انتقاؤها من بين أنماط مشابهة، مستقصيًا الحساسية لتفاصيل السطح الدقيقة. أما الاختبار الثالث فكان مماثلًا مع ألوان بسيطة، حيث طُلب من المشاركين مطابقة لون شوهد لفترة وجيزة بين عدة خيارات.

الفتيات يتقدمن في الشكل والملمس، والذكور يظلون أسرع في التدوير

أظهرت النتائج تباينًا واضحًا بين التخيل المكاني وتخيل الأشياء. في مهمة التدوير الذهني، كان الذكور أسرع من الإناث بشكل موثوق بدءًا من سن 13، لكن دقة الأداء كانت متشابهة بين الجنسين. يعكس هذا عقودًا من النتائج التي تشير إلى أن الذكور يميلون إلى التفوق في السرعة عند التحولات المكانية. في مهام تخيل الأشياء، مع ذلك، انعكس النمط. مالَت الإناث إلى تحقيق درجات أعلى من الذكور عند التعرف على الأشكال المتدهورة وحفظ القوام، وظهر هذا الفارق منذ المراهقة المبكرة فصاعدًا. كان تفوق الفتيات في الحساسية للملمس أقوى في سن 13 و14 ثم استقر عند سن 15، بينما بقيت ميزتهن في التعرف على الأشكال الناقصة واضحة حتى في البالغين. في مطابقة الألوان، على النقيض من ذلك، كانت أداء الإناث والذكور متقاربًا في جميع الأعمار، مما يشير إلى أن ليست كل جوانب التخيل المعتمدة على المظهر تتبع نفس المسار التطوري.

تركيز المدارس، اختيارات الدراسة، والثقافة

نظرًا لأن الدراسة أُجريت في سنغافورة، حيث تضع المدارس تركيزًا كبيرًا على الرياضيات والعلوم، فقد ألقى الباحثون أيضًا نظرة أولية على كيفية ارتباط اختيارات الدراسة بهذه القدرات. قارنوا طلاب الجامعة في مجالات العلوم والحوسبة والهندسة بتلك في الفنون والعلوم الاجتماعية. كما في أعمال سابقة، أظهر طلاب التخصصات التقنية أداءً مكانيًا قويًا، مع استمرار تفوق الذكور في السرعة في مهام التدوير الذهني. ومع ذلك، لم تُمحَ قوة الإناث في تخيل الشكل والملمس بسبب التخصص. يقترح المؤلفون أن التركيز المكثف على المهارات الرمزية القابلة للاختبار في أنظمة تعليمية عالية الضغط قد يشجع حل المشكلات القائم على الاستراتيجيات بدلًا من الاستكشاف البصري الغني، مما قد يقلل من فرص تدريب تخيل الأشياء الدقيق لجميع الطلاب.

ما يعنيه هذا للتفكير اليومي والوظائف

بالنسبة لغير المتخصصين، الخلاصة الرئيسية هي أنه لا توجد «قدرة بصرية» واحدة. المهارات الخاصة بتدوير الأشياء ذهنيًا وتلك الخاصة بتصوير كيف يبدو الشيء حيةً هي جزئيًا منفصلة، وتنمو في جداول زمنية مختلفة، وتُظهر أنماطًا جنسية مختلفة. في هذه الدراسة، حافظ الذكور على تفوقهم في سرعة إجراء التدويرات الذهنية، بينما مالَت الإناث إلى التفوق في تخيل والتعرف على الأشكال والملمس. قد تكون لهذه القدرات أهمية لمسارات عملية مختلفة: يمكن للمهارات المكانية أن تدعم النجاح في العديد من مجالات STEM، بينما يكون لتخيل الأشياء الغني قيمة خاصة في التصميم والعمارة والفنون البصرية. يمكن أن يساعد فهم هذه الفروق المربين على تصميم تدريب يرعى كلا النوعين من التفكير البصري لدى جميع الطلاب، بدلاً من افتراض أن نمطًا واحدًا يناسب الجميع.

الاستشهاد: Kozhevnikov, M., Bonavita, A. & Piccardi, L. Sex differences in the development of object imagery abilities across age groups. Sci Rep 16, 7409 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-37983-0

الكلمات المفتاحية: تخيل الأشياء, القدرة المكانية, الفروق بين الجنسين, تطور المراهقين, الإدراك البصري